好多父母都抱怨自己的孩子不聽話，其實有時并不是孩子不肯聽父母的話，而是父母沒掌握和孩子說話的技巧。現在我就把我的一些小經驗拿出來和大家分享，希望能給你們一些幫助。

　　語氣肯定、直截了當

　　忌：語氣委婉、目的不明

　　棠棠5歲，很愛畫畫。

　　一次，江老師來領棠棠的時候，趕上棠棠在專心致志地畫畫。江老師對她說：“棠棠，你能把你的畫收起來嗎？老師在等你上鋼琴課呢”棠棠頭也不抬地說：“不，我還沒畫完畫。”

　　另一位有經驗的老師聽了棠棠的回答后，說道：“棠棠，把畫收起來，鋼琴課的時間到了。”棠棠聽后，乖乖地把沒畫完的畫收好。

　　專家點評：顯然，使用不同的語氣，會產生不同的效果。疑問句會給孩子選擇的機會和空間，他通常會作出符合自己意愿的選擇。

　　用詞具體、形象

　　忌：用詞抽象、籠統、華而不實

　　某個老師這樣對一群3歲左右的小朋友說：“每一個小朋友都應該愛護圖書。”但是沒過多久，就發生了書被撕破的事件。當老師責問犯錯誤的小朋友“為什么不愛護圖書”時，小朋友問：“老師，愛護是什么意思？”

　　專家點評：很多時候，父母和老師們都會有這樣的體會，明明才給孩子說得清清楚楚，孩子卻“明知故犯”。大人氣惱的時候，有沒有想過責任可能就在我們自己？籠統、抽象的用詞，如“愛護”，會給年幼兒童造成理解上的困難。所以，換一種形象、具體的說法是必要的。

　　循序漸進、耐心仔細

　　忌：“一廂情愿”，高估孩子接收信息的能力

　　在實驗課上，一個年輕的實習老師計劃教35歲的孩子學會播種。她這樣說道：“小朋友，今天我們要學習播種。請每一個小朋友都去水池邊拿一個小紙杯，到門口的藍桶里盛上大半杯黑土，然后到我這里來領一粒種子。把種子埋進土里，再到水池那兒接一點兒水，最后把紙杯放在水池邊的臺子上。”聽完實習老師的指導后，有的孩子站起身，但不知道要做什么；有的孩子仍然坐在地毯上，看著老師；有的孩子去拿紙杯；有的孩子去捧了些黑土……

　　專家點評：研究表明，對不到5歲的兒童來說，一次接收并記住一個以上的指導信息是有困難的。換句話說，一次給出兩個或兩個以上的指導信息，只會主觀超越孩子有限的記憶范圍，影響孩子的理解能力。