文化與幼兒教育沾得上邊嗎？很多人會認為，文化不屬于幼兒教育的范疇。但在文化日益多元、多元文化日益交融的現(xiàn)代社會，我們肯定地告訴大家：文化作為當今社會發(fā)展的重要背景之一，不僅與幼兒教育有關(guān)，而且已經(jīng)并正在以前所未有的、全方位的方式滲透到了我們的幼兒教育當中。用多元文化拓展孩子的視野，培養(yǎng)孩子的多維思維，幫助他們更好地適應當今社會，對于促進幼兒的全面發(fā)展有著非常重要的意義。

　　對于對蒙特梭利 教育有一定了解的人來說，會更加贊同這一說法。蒙特梭利教育的目標就是培養(yǎng)一個有文化內(nèi)涵、有文化素養(yǎng)的新人。這個“新人”，因為吸收了當?shù)匚幕酿B(yǎng)分，而使自己的人格更加健全。從事蒙特梭利教育者的工作，就是——用文化熏陶幼兒，讓幼兒成為文化的傳承者；幫助幼兒為提升自身文化素養(yǎng)、塑造健全人格做好充分的準備。我園在實施“蒙特梭利教育”的過程中重點做了這方面的工作。

　　年初在制定國際園的“年度行事安排表”時，我們將所有的中西方節(jié)日都納入到了日常教學安排中。其中既有形式多樣的慶典活動，又有豐富多彩的家園互動節(jié)目，讓孩子在感受節(jié)日氛圍的同時較為真實地體驗節(jié)日所承載的多元文化。

　　學期初至今，我們陸續(xù)迎來了中秋節(jié)、重陽節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)和萬圣節(jié)。借此機會，我園開展了一系列滲透多元文化的主題教育活動。

　　“中秋節(jié)”孩子們結(jié)合故事了解了中秋節(jié)的來歷，又結(jié)合奧爾夫音樂活動將經(jīng)典傳統(tǒng)的《八月十五月兒圓》這首兒歌進行了改編。在改編活動中，孩子們的語言能力和創(chuàng)造力得到了充分的提高。之后我們又結(jié)合家政活動，全園小朋友一起動手制作了月餅。晚上家長來接孩子的時候，我們在走廊處安排了猜謎活動，并請孩子們把親手制作的月餅和家長一起分享。在“重陽節(jié)”活動中，我們也制作了精美的食品給前來參加運動會的老人們品嘗。到了“萬圣節(jié)”，一系列的活動更使得孩子們流連忘返、興奮不已。從早上到6個家庭的“討糖游戲”開始到傍晚的萬圣節(jié)游戲，孩子們真切感受到了西方過萬圣節(jié)的氣氛與文化。兩位美國家長興奮地夸贊說：“沒想到在這里過萬圣節(jié)和在美國一樣！我覺得非常好！”不少本國家長由于不了解萬圣節(jié)，針對我們設(shè)置的主題墻詢問了不少內(nèi)容，可是還沒等老師介紹，孩子們就爭先恐后地給家長解釋了起來。之后到來的“感恩節(jié)”，孩子們制作了印第安人的小帽子，用表演的形式向家長們再現(xiàn)了感恩節(jié)的由來，伴隨著感恩的歌曲，孩子們向家長們表達了感激之情，家長們更是不辭辛苦，精心制作了各式美味佳肴帶到園內(nèi)，和老師、孩子們一起分享。

　　通過這一系列活動的開展，孩子們對各種節(jié)日文化有了初步但卻比較深入的了解和體驗，實現(xiàn)了我們“用文化拓展幼兒視野”的初衷。事實上，幼兒在長期的文化熏染中，在有意無意中，在自然接觸然后接受或不自然的接觸或被迫接受的過程中，也把民俗、民情融入到自己的血液里。這些民俗民情甚至宗教信仰中的各種儀式，在經(jīng)常的重復中被認同、接受并成為自己的一部分。

　　我們的每一個孩子，都是文化傳承的載體，也都將是多元文化的見證人。作為教育者，我們時刻以促進幼兒的成長與發(fā)展為己任，努力為拓展幼兒的多元文化視野做出應有的貢獻。