老師觀點(diǎn)：

　　★孫文晶(省農(nóng)科院幼兒園大一班)：

　　幼兒園的孩子有時(shí)會為一本書、一個(gè)玩具發(fā)生爭吵，因?yàn)樗麄兲?，還不會與人分享。于是我們就有意識地培養(yǎng)孩子的分享習(xí)慣。

　　孩子們很看重分享帶來的樂趣，在分發(fā)食物時(shí)，其他的小伙伴會表示感謝，這樣分發(fā)食物的小朋友就得到了當(dāng)“小老師”的滿足感和尊重，而收到食物的小朋友既品嘗了食物帶來的喜悅，又享受著被關(guān)心的喜悅。

　　在這個(gè)過程中，孩子們并不太看重“吃到了什么”，而更在意分享的過程帶來的愉悅。孩子們體驗(yàn)到了分享的樂趣，他們才會產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)。

　　我們并不鼓勵(lì)孩子頻繁地帶食物到幼兒園，只要孩子能體會到分享的樂趣，教育目的就達(dá)到了。另外，我們對孩子們帶來的食物也進(jìn)行把關(guān)。

　　★于博(省農(nóng)科院幼兒園大一班)：

　　我們班孩子的“自發(fā)分享”意識比較強(qiáng)，好處是讓孩子體驗(yàn)了分享的快樂，也給平時(shí)比較內(nèi)向的孩子創(chuàng)造了和其他小朋友交流的機(jī)會。這對培養(yǎng)孩子的分享意識，發(fā)展他們的交往能力有一定的幫助。

　　但是我們也顧慮到家長的意見，有些孩子帶零食來分給小朋友，其他小朋友就會效仿，要求家長給買這買那，有的家長覺得不太好，會影響孩子的正常飲食。其實(shí)，孩子們分到的食物很少，而他們得到的快樂卻很多。

　　另外，孩子還有一種心理，當(dāng)他分給其他小朋友零食時(shí)，他就是個(gè)小班長，其他小朋友能否得到，要看這個(gè)“班長”覺得他表現(xiàn)怎么樣。現(xiàn)在，班里大部分孩子都能做到分享，而且他們之間的互相關(guān)心也很具體細(xì)微，偶爾有小朋友來晚了，其他小朋友就會給他留一份。

　　點(diǎn)評：常瑞芳 (山東省濟(jì)南幼兒師范學(xué)校)

　　可貴的幼兒分享行為

　　“學(xué)會共同生活”是聯(lián)合國“國際21世紀(jì)教育委員會”提出的“教育的四大支柱”之一，是教育的基礎(chǔ)，合作、分享正是“學(xué)會共同生活”的必要條件。從大處說，現(xiàn)在我們國家提倡的建設(shè)“和諧社會”，也是以合作、分享為基調(diào)的。

　　我們經(jīng)常說：痛苦有人分擔(dān)，痛苦就減少了；幸福與人分享，幸福就擴(kuò)大了。

　　對我們做父母的來說，更應(yīng)該在這方面為孩子們作出榜樣，我們先要有分享的意識，要自己認(rèn)識到，我們就是要過這樣的生活！這才是生活的真諦！

　　當(dāng)然，對孩子們所帶的食品可以適當(dāng)控制和引導(dǎo)，必須是健康的、衛(wèi)生的。可以提倡帶些玩具、圖書，一起分享。我曾見過一個(gè)幼兒園的孩子，不想吃梨，就把整個(gè)梨都偷偷扔掉了。我想，如果孩子們一起分享，也許還能讓這個(gè)孩子喜歡上水果呢！