家園合作就是家長和幼兒園互相配合，互相溝通，建立起一種合作、和諧、一致、互補的關(guān)系，從而達(dá)到對幼兒的成長教育起到同步、和諧、一致、互補的教育作用。如同班級會有或開朗或文靜等不同氣質(zhì)類型的孩子一樣，家長們同樣會有不同的氣質(zhì)類型以及學(xué)歷、教育觀等方面的差異，對家園合作的態(tài)度和行為也會不一樣，我們會和各種類型的家長接觸，應(yīng)如何處理好與各種類型家長的關(guān)系，引導(dǎo)和幫助他們共同擔(dān)當(dāng)起教育好孩子的責(zé)任。我們結(jié)合不同家長的特點制定不同的策略，使更多的家長更有效地參與到家園合作中來。

　　1、和他們握握手——尊重積極參與家園合作的家長

　　能積極參與家園合作的家長，大都重視家庭教育和幼兒園教育。他們關(guān)心孩子，愿意主動與老師溝通，既了解孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，也反映孩子在家的情況。他們大多能直率表達(dá)自己的意見，和老師共同探討孩子面臨的問題，并能以較高的熱情參與幼兒園的活動。

　　這部分家長是家園合作的理想伙伴，教師要以友好的態(tài)度，足夠的熱情回應(yīng)家長，及時的對他們的意見要求作出反應(yīng)，謙虛真誠地請他們?yōu)榧覉@合作出謀劃策，使家長們感到幼兒園真正信任和依靠他們，進(jìn)一步喚起他們合作的責(zé)任感。

　　2、為他們喊加油——尊重被動參與家園合作的家長

　　這部分家長教育孩子的心理和行為總是處于搖擺和矛盾之間，他們將孩子送到幼兒園就把教育孩子的任務(wù)交給了老師，很少再去主動了解和學(xué)習(xí)，接送孩子不是把孩子早早送來就是因為有事情晚來。考慮到孩子的感受不得已參與半日開放活動，但他們十分重視孩子在知識技能方面的學(xué)習(xí)情況。這部分家長對幼兒園老師給予厚望，往往能認(rèn)真填寫家園聯(lián)系手冊。

　　和這部分家長進(jìn)行溝通時，我們不要求他們每次都參加到家園活動，而是針對他們時間有限的情況，預(yù)約家長早來或晚走幾分鐘，詢問或介紹孩子在家里和幼兒園的一些情況，及時解決問題孩子最近的問題。還可以通過電話交談，家訪等形式與家長進(jìn)行溝通，鼓勵家長對孩子多些關(guān)注，以真情打動家長，使家長從內(nèi)心感受到老師對她們的尊重，感受到老師的誠意，從而贏得家長的理解、支持和配合。

　　3、拉他們一把——也要尊重忽視家園合作的家長

　　我們常常聽到有些家長抱怨：“這孩子和他爸爸一樣不愛學(xué)習(xí)。”“這孩子像我不愛吃青菜。”這部分家長忽視孩子的發(fā)展，往往低估幼兒的能力，認(rèn)為一切不可逆轉(zhuǎn)，對幼兒的進(jìn)一步發(fā)展抱有消極的態(tài)度。他們的子女在幼兒園里存在交流、學(xué)習(xí)等方面的問題，如有攻擊性行為，對學(xué)習(xí)有倦怠的情緒。家園交流的內(nèi)容幾乎就是家長聽老師告狀，長此以往損傷了家長的自尊心，家長逐漸回避和幼兒園正面接觸，但他們的孩子往往是最需要家園合作、共同努力的。

　　因此，教師要主動伸出合作之手，拉這部分家長一把，使他們加入到家園合作的隊伍中來。和他們進(jìn)行溝通時，首先要有同情心，站在家長的角度考慮問題，不要發(fā)生了問題才和家長溝通，以免引起家長的恐慌和反感心理。可以利用早晚接送孩子的短小時間里，對孩子最近某些細(xì)微的進(jìn)步表示欣賞和肯定，讓家長看到老師對孩子的關(guān)注，也讓家長得到一些鼓勵，樹立家長的信心。和家長談?wù)摵⒆拥膯栴}時，一定要提出可行性強的意見和建議。在家園合作的活動中，教師要對這部分家長進(jìn)行特別的提醒，建議他們參與活動。教師真誠、尊重的態(tài)度，定能夠?qū)⑦@部分家長拉到我們身邊，共同教育孩子。

　　                                      高云飛 北京市順義區(qū)濱河幼兒園