此外，在教學活動的過程中，教師主要依靠提出問題來引導幼兒探索，因此，提問的設計非常重要。一般而言，提問應以開放性問題為主，能指向幼兒的操作、探索與思考，引發幼兒自由的表達、發現與創造。

　　在活動實施的過程中，還需要教師隨機應變，根據活動中的幼兒掌握知識的表現狀況，以及幼兒的個體差異，圍繞活動的目標進行隨機的提問，意在鞏固幼兒的認知，照顧到不同發展水平的每一個幼兒。在這次教學活動的制定中，我雖然圍繞重點和目標設計了提問，但是在這方面我還需要加強經驗的積累，不斷的提高自己應變能力。

　　第五，擬定自我教學評價的獲取信息

　　給教學活動的一個正確的評價，對教師自我反思，總結經驗，找出不足，促進今后工作的提高有著重大的意義。制定完成了教學活動后，我擬定了獲取這次活動是否達到預想目標的信息方法：

　　第一，從孩子們的主動探索的積極性中，第二，從家長和孩子的參與活動中，第三，從幼兒最后的作品完成的結果中，第四，從自我組織教學的過程感受中。

　　經過周密嚴謹的教學活動的制定，我的這次活動圓滿成功的完成了，同時通過這次教學活動的展示，得到了家長們的認可和信任。打消了一部分家長的疑慮，認為把孩子送到幼兒園來，并不是吃飽了、玩好了，而是真正能學到知識、鍛煉孩子們的能力、發展孩子們的智力。通過自己的努力，取得這樣的效果，作為老師我深感欣慰。

　　活動結束后，反思自己，也從中找出了一些遺憾的方面，如果我的活動材料準備的更加豐富多彩一些，那么就能滿足個別能力強的孩子和家長們創造性的完成最后的《串彩環》的環節。如果在提問、引導的過程中，能夠隨機關注個別孩子的即時興趣和需要的話，那么就有可能更好的發揮和保護他們的自主探索的思維和能力。

　　這些都需要自己在今后的教學活動中不斷探索學習，豐富自己的技能和知識，提高和促進專業水平，更好的做好幼兒教育工作，從而保證各項教學活動的順利成功的實施。