《綱要》中指出，在幼兒的一日生活組織中，應珍惜幼兒的時間，關注幼兒活動的有效性，減少消極等待現象。為此我班在教育活動與戶外活動間的過渡環節上，設立了一個小舞臺——小喇叭廣播電臺。這個小小的舞臺，每天只有二十多分鐘的時間，但是就是這二十多分鐘，竟帶來了令人意想不到的效果，發揮了強有力的作用：

　　促進了幼兒良好習慣的養成

　　老師手拿著小話筒隨著一句：“小喇叭廣播電臺現在開始廣播了！who want’s to try?”。孩子們立刻精神煥發，神采飛揚，小手舉的老高，大聲地喊：“let me try!。”當一名幼兒站到前面“演講”時，臺下的小觀眾們全部都聚精會神、一絲不茍的傾聽著，因為當臺上的小朋友表演完后臺下的小朋友還要來當小老師給他們做出評價，要想讓別人服氣，他們的評價必須有說服力，這就要求他們要認真聽小朋友的演講才能做出公平公正的評價，孩子們那個專注勁，根本你都不敢相信他們是中班的小朋友，還以為是小學生在聽課呢。

　　在小朋友演講的同時，就會有五個幼兒悄悄地去尿尿、洗手、喝水、穿衣服等，為他們一會兒去戶外做好準備，為了不影響“演員和觀眾”他們知道要輕輕的走、輕輕的去做各種事情，然后再悄悄地回到座位接著聽……當這五個幼兒回來后依次接著再悄悄的去五個小朋友……就這樣“小喇叭廣播電臺”邊演出邊有幼兒去尿尿等，直到所有的小朋友都做好準備了，我們的小舞臺——小喇叭廣播電臺，也就將要結束了，孩子們每次到了這個時候都很是依依不舍。

　　自從小喇叭廣播電臺開始，那個曾經讓我很是頭疼的混亂的場面無影無蹤了，孩子們不用老師提醒一句字，就能很自覺地很有秩序地完成了這一過渡環節。“小喇叭廣播電臺”既沒有浪費孩子們的一點時間，同時還培養了孩子們良好的傾聽習慣，并且還逐漸使孩子們有了基本的規則意識和遵守規則的行為。

　　促進了幼兒身心健康發展

　　幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望，對新奇的事物有著濃厚的興趣與欲望。因此，在“小喇叭廣播電臺”這一環節的設計上，我精心為幼兒設計了一個生動、活潑充滿童趣的情境；為小演員準備了道具：小話筒、服裝、頭飾……；最后還要對小演員進行物質及精神獎勵——貼花、印章等，以此來激勵幼兒，鼓勵幼兒大膽的說，敢于表達。

　　孩子們擁有了這一展示自我的空間，無比的興奮與快樂。他們每天通過不同的方式把自己最得意的“作品”展現給自己的同伴：有的幼兒講著動聽的故事，有的幼兒唱起了自己最拿手的歌曲，有的幼兒帶來了從爸爸媽媽那學來的字謎、笑話，有的幼兒把自己最開心的事情分享給同伴，有的幼兒把自己小眼睛看到的好人好事或者壞人壞事講給小朋友聽……孩子們動聽的聲音、燦爛的笑容、精彩的表演、有趣的故事、真實的事件感染著臺下的小朋友們，臺下的孩子們不斷地為小演員們鼓掌歡呼著……在這樣一個寬松、愉悅的精神氛圍下，有一個他們想說、敢說、有機會說，并能得到積極應答和肯定的環境里，孩子們表述著自己感興趣的話題，臉上洋溢著無法掩飾的喜悅與快樂，連那些性格內向的孩子們也被感染了，變得活潑開朗、愛說愛笑了。

　　促進了幼兒語言表達能力的發展

　　尊重、接納每個幼兒在語言發展及表達方面存在的個體差異，使每個幼兒都能體會語言交流帶來的樂趣。孩子們在站到臺上的那一瞬間，就已經勇敢地戰勝了自己，不管他們是講了一個故事還是一句話，哪怕僅僅只是一個字，都會在統計表上自己的名字后蓋上自己喜歡的漂亮的印章，小腦門上粘貼著“獎”字的小貼畫，當著全班小朋友的面老師會向他豎起大拇指，全班小朋友為他熱烈鼓掌。滿足感與幸福感給孩子增加了足夠的自信心，語言表達能力也隨之提高了。

　　促進了家園間的合作

　　自從“小喇叭廣播電臺”開播以來，家長們感受到了孩子們的變化：有的孩子放學就追著家長要求爸爸或媽媽教自己故事、字謎、兒歌、笑話，有的孩子迫不及待地拽著爸爸媽媽把班里小朋友講的轉述給他們聽，有的孩子津津有味得講著在園的所見所聞……有一天，我告訴宣宇的媽媽說：“宣宇最近進步特別明顯，不僅敢于回答問題，還敢于提出問題、當著全班小朋友的面唱歌呢，表現欲望很強也非常踴躍。”他媽媽笑瞇瞇地說：“是的，我們也發現孩子好像是變了一個人，以前一提上幼兒園就掉眼淚，現在每天早上總是嚷嚷著讓我們早點送他去；以前要問他點什么不逼著他，他一個字都不說，現在追著我跟我說這說那，唱歌、講故事；見到他的人都說這孩子變化可真大，真是可愛極了。”家長的幸福與快樂，讓我感到，過渡環節雖小，但意義重大只要當老師的精心設計……