《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中提到，“教師應(yīng)自覺地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，了解教育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的適宜性和有效性，以利調(diào)整、改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量。”“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，以便為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，提高教育效益。”那么，如何衡量幼兒的有效學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面入手。

　　標(biāo)準(zhǔn)1：幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

　　積極主動(dòng)的態(tài)度和能力，是幼兒主體性素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要成分，也是我們?cè)趯W(xué)前教育階段所要著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。創(chuàng)設(shè)一定的條件去引導(dǎo)和激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣與好感，可以使幼兒獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生成就感，獲得自信心，并對(duì)以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生正向的、積極的影響。

　　實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)的條件1：教學(xué)的內(nèi)容、方式方法等與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需要、興趣和特點(diǎn)一致。條件2：學(xué)習(xí)任務(wù)與現(xiàn)有發(fā)展水平匹配，符合最近發(fā)展區(qū)。條件3：不受外部命令和紀(jì)律控制，有自主選擇和變通的可能性。此外，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。比如，幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索和幼兒間的交往；教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。

　　標(biāo)準(zhǔn)2：有意義學(xué)習(xí)

　　有效學(xué)習(xí)的標(biāo)志首先不應(yīng)當(dāng)是看幼兒是否記住了成人所傳授的概念，而應(yīng)當(dāng)看他們是否真正理解這些概念，是否能夠運(yùn)用這些概念去理解他們的實(shí)際生活。奧蘇伯爾實(shí)質(zhì)上提出了評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)效果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即“有意義學(xué)習(xí)”。“有意義學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上說(shuō)明了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展水平之間的匹配關(guān)系對(duì)于教學(xué)活動(dòng)成效的意義。

　　一種教學(xué)活動(dòng)要成為“有意義的學(xué)習(xí)”必須滿足以下三個(gè)條件： 1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的有意義性。2、學(xué)習(xí)方式方法的有意義性。3、學(xué)習(xí)結(jié)果的有意義性。要真正做到有意義，教師應(yīng)該：1、以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。2、關(guān)注并敏感地察覺幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)。當(dāng)按計(jì)劃進(jìn)行的活動(dòng)或提供的材料不能引起所期望的反應(yīng)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)反思，尋找原因，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃或教育行為，使之適合于幼兒的學(xué)習(xí)。3、善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。4、尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功。

　　標(biāo)準(zhǔn)3：時(shí)間的合理性

　　即教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的合理與充分應(yīng)用。如果大量時(shí)間花在整頓紀(jì)律和維持秩序上，那么有效的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間必然減少。應(yīng)把對(duì)幼兒行為的消極抑制變?yōu)閷?duì)幼兒積極活動(dòng)的促進(jìn)與引導(dǎo)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的效率。不斷維持秩序、用外部命令來(lái)刺激幼兒的注意與興趣的方法，并不能真正培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)幼兒的發(fā)展是有害無(wú)益的。

　　要合理充分地應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，必須科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。1、時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動(dòng)的需要。2、盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待等浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，提高活動(dòng)效率。 3、教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能滿足絕大多數(shù)幼兒的需要。 4、建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律。

　　標(biāo)準(zhǔn)4：與家長(zhǎng)的合作

　　家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。家園配合，可使幼兒在園內(nèi)獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展；同時(shí)，使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到應(yīng)用。同父母合作是一個(gè)分享信息和建立相互關(guān)系的過(guò)程，它提供了在幼兒世界之間保持一致性的橋梁。當(dāng)父母的參與程度較高時(shí)，教師就可以在更廣闊的背景下獲得額外的、有關(guān)幼兒發(fā)展方面的信息和知識(shí)，更加全面客觀地了解幼兒；同時(shí)，父母也可以更好地了解有關(guān)自己孩子方面的信息，理解教師的教育觀念和做法。利用這種方式，教師和父母之間可以形成真正的關(guān)系——工作伙伴、合作者、共同教育者和共同的決策者，從而更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。