活動反思

　　做標簽對于幼兒來說是一項較新穎的活動。標簽紙上有醒目的方框，撕開后直接就能粘貼，這對孩子有很大的吸引力。所以，剛開始選代表的時候，只聽見“我！”“我！”的叫嚷聲此起彼伏，小朋友們都希望選自己，而且習慣性地用渴求的目光看著我，希望老師來指定，這與平時“老師說了算”的思維定式有關。這種定式力量之大，使所有的孩子都沒有領會“自己選代表”的真正內涵，仍被動地把選擇權還給老師。我為這種力量震驚：長此以往，孩子就會唯老師是從，難以形成獨立意識和自主意識。同時我也更深切地體會到教學改革應落在實處：細節處見真諦！

　　在巡回觀察指導的過程中，我有意識地再次明確協商的任務：選出一個代表來畫標簽。通過提醒，幼兒對代表的選擇也有了一定的指向性：要選出繪畫水平較好的同伴。活動中小朋友們都能圍繞這個主題來討論，從他們的言談舉止中，協商的心態一覽無遺：

　　1.選繪畫出色的小朋友——凸現客觀公正的心態

　　同桌的幼兒整天生活在一起，相互之間非常了解。他們純真而沒有心機，雖然在評價的過程中可能會有一點“小主意”，但他們還是能比較客觀地評價自己和同伴。所以在同一組中，如果有在繪畫方面表現比較突出的幼兒，那么選代表的過程還是比較順利的。如果同一組中有兩個這樣的“種子”選手，就要進行一番比較才能確定最后的人選。幼兒運用了比繪畫成績、猜謎語、猜拳、舉手表決等多種解決策略。這些方法看似孩子氣，卻顯示了孩子的智慧，顯示了孩子心目中的公平。

　　2.選表現特別的小朋友——凸現善良真誠的心態

　　有的組里沒有繪畫特別出色的幼兒，大家旗鼓相當，選代表沒有明顯的對象，許多偶然因素就決定了“代表”的產生。選擇的過程中一眼可以看出孩子們的內心世界：善良而具有同情心，真誠而具有感恩心——“劉穎帶花盆了”、“文文哭了”等，這些都是當選的理由。這些心態讓孩子在競爭中找到了平衡，找到了轉移和擺脫不良情緒的渠道。

　　3.選自己——凸現自信好勝的心態

　　選自己的小朋友中有兩種情況。一種是比較調皮、自我中心傾向嚴重、人際關系比較差的孩子。他們知道在選代表的時候，同伴很少能想到他們。可好動、好奇、好表現的個性讓他們不甘靜坐，勇敢地參與競爭，失敗了也能較為平靜地接受，如丁晨和陳杰；一種是比較了解自己，充滿自信，為了達到目標勇于表現自己的孩子，如王凱和王凡。

　　在活動過程中教師最大的收獲是感動。孩子是積極樂觀的：不管是怎樣的選擇，他們都在主動地參與，積極地思考，大膽地辯論，勇敢地競爭，思想和觀點在協商的過程中不停交鋒，從而引發了更深層次的思維沖突和自我反思；孩子是純真聰慧的：他們想出了這么多解決問題的方法，幾乎沒有雷同，他們跟著自己的感覺，順著自己的性情，選出自己心目中的“代表”。多種策略的選擇和運用顯示出幼兒解決問題的適應性和靈活性，大家不約而同地感嘆：兒童真是我們的老師。