“媽咪，今天我又得了小紅花！”天真無邪的小孩子一回到家里，便迫不急待地訴說得“小紅花”的故事……類似“小紅花”的物質獎勵對幼兒的身心發展有其積極的意義，但這樣的鼓勵和表揚如運用不當會適得其反。幼兒園的老師也有許多的感嘆：現在孩子真是難伺候，批評不行，表揚還是不能好好地聽話！有人提出“表揚÷批評＝激勵”的公式，那么，究竟應該怎樣對小孩子提出表揚和批評？我們一起關注！

　　Point 1 怎樣表揚

　　不看“螃蟹”受表揚

　　個案一：一次，老師正組織幼兒進行“認識螃蟹”的活動，小朋友爭先恐后欲先睹螃蟹為快。此時老師厲聲斥道：“你們要干什么?快回到位置上去，你們看×××小朋友多好，坐在自己的位置上沒有離開。”

　　點評：求知欲旺、好奇心強的幼兒受到批評，而對活動表現得無所謂的幼兒卻得到了老師的賞識和表揚，被視為“榜樣”。這樣的賞識表揚會誤導幼兒的行為。

　　表揚產生自負

　　個案二：穎穎是中班的小朋友，能歌善舞，琴棋書畫無所不通，老師和同伴經常贊揚她，她總是驕傲地說“這些我早會了，其他小朋友都不及我！”……

　　點評(華南師范大學學前教育系教授馮夏婷)：建議對于已經取得的成功不宜一而再再而三地表揚，適當的時機投給孩子一個微笑一個眼神即可，大人用分享的心態來替代言語表揚，當遇到那些有困難的事情，孩子克服了，那才表揚更好。

　　表揚多成啰嗦

　　個案三：陳女士非常疼愛上幼兒園的4歲兒子，并一貫主張用賞識教育的理念去培養孩子，經常對自己的孩子說：“鄰居家的××就是笨，看你多聰明！”“太棒了，太好了”、“你長大后一定會有出息”、“你以后會是個了不起的人物” 兒子聽得多了，索然無味，嫌媽媽很啰嗦……

　　點評(華南師范大學學前教育系教授馮夏婷)：根據幼兒的心理特征，其實對孩子的表揚應該有針對性，表揚時要說出表揚的內容，切忌用一些抽象的概念，比如贊美孩子畫畫不錯，可以這樣說“你的畫，我喜歡，我喜歡畫里的草地、房子……”此外，不能“打擊”別人而抬高自己的孩子，像“鄰居家的××就是笨，看你多聰明！”這樣的話不該對孩子說。

　　表揚技巧：合理賞識

　　華南師范大學學前教育系教授馮夏婷認為，孩子需要表揚，表揚可以激勵孩子更加喜歡做自己喜歡的事情，增強自信心。

　　那么，在表揚孩子的過程中，有什么技巧？

　　一、表揚的內容要具體。花都教師進修幼兒園湯園長認為，根據孩子的心理特征，表揚要有實質性的內容，比如孩子在看書，看完書后孩子將書籍放回原來的位置，你不能籠統地說“你很棒！”否則孩子不知道他“棒”在哪里，你可以說“你很棒哦，因為你將書看完后放回原處的書架上”——孩子才會領會表揚的意思。

　　二.表揚的方式要恰當。白云區松南幼兒園汪園長認為，在賞識表揚時，不可濫用事先許諾。如在課間活動時，為了不讓幼兒亂走，就對幼兒說：“今天下課了，誰不跟別人亂打鬧，老師就獎勵他一顆五角星”，其實老師的許諾也許會在短時間內有作用，長久使用對培養幼兒做事的責任心和利他行為很不利。此外，賞識表揚的手段要面對全體幼兒。