文文是插班生，原來沒有上過幼兒園，一直由爺爺奶奶帶大，對上幼兒園很抗拒，每天早上還沒進幼兒園的大門，就開始撕心裂肺地哭，一整天不參與活動，嘴里總是不停地念叨著找奶奶。

　　幼兒行為解析：

　　文文從來沒有上過幼兒園，對幼兒園、老師及小朋友都不熟悉，來到一個新的環境，孩子會產生陌生感和不安全感，所以會特別依戀親人。另外，文文在爺爺奶奶身邊，相對比較自由，而幼兒園都有一定的規則和要求，如：按時吃飯、飲水，按時睡覺、集體游戲等。所以對于剛上幼兒園的孩子，都要有一個適應的過程，如果沒有提前做好鋪墊工作，孩子就會出現不同程度的同親人分離的焦慮情緒。

　　方法運用：

　　對于剛來園的孩子，可以運用“緩兵之計”，本著“先順應再規范”的原則，在師生之間還沒有建立起感情的時候，不能太強調規則，也不要急于規范孩子的行為，待孩子適應了環境，跟老師建立了一定的感情后，再規范才有好的效果，孩子也才會心甘情愿按照老師的要求去做。

　　一、順應孩子的意愿

　　孩子不愿意上幼兒園，想盡快回家，教師可以跟家長溝通好，這段時間早一些來接孩子回家；孩子還沒有養成午睡的習慣，可以暫時允許孩子陪老師一起“值班”；因為在用餐時間沒有好好吃飯而產生饑餓感的時候，適當給一些小點心加餐；別的小朋友都去參加游戲了，他可以獨自玩喜歡的玩具……

　　二、轉移孩子的情緒

　　當孩子哭著找親人的時候，可以用“任務委派法”、“活動吸引法”、“食物引誘法”轉移孩子的情緒。

　　“緩兵之計”會讓孩子覺得老師是友善可親的，在幼兒園是開心快樂的，孩子的不安全感就會逐漸消失，也會很快適應幼兒園的生活。

　　知心話語：

　　孩子適應能力都是很強的，每個孩子都能適應幼兒園的生活，只是時間長短的不同，不要認為孩子去幼兒園不哭了，就是已經適應了，應該讓孩子從內心真正接納幼兒園，才是真正適應了幼兒園的生活。

　　溫馨提醒：

　　1.“緩兵之計”不是對孩子的無理要求妥協，而是關注孩子的內心感受和情感，以一種讓孩子更易于接受的方式達到教育目的。

　　2.遇到原則性問題的時候，如：孩子一定要把手伸進電風扇、不尊重老人、或者打人、罵人等行為就不適宜運用此法。