主題活動的由來：

　　“迎奧運 愛北京”讓幼兒了解更多的老北京的傳統文化，三個中班分別設立了三個不同的切入點，“老北京小吃”“老北京京劇”“老北京四合院”。這樣能夠讓幼兒在某一領域進行深入些的的了解。

　　家園互動：

　　在主題活動開展前，班級教師會通過各種方式向家長介紹主題活動的目標和預設內容，有的家長提出這些傳統文化離幼兒的生活較遠，幼兒是否能夠有興趣，是否喜歡。通過教師與家長的溝通，家長了解了傳統文化是我們的根，有些內容是需要了解的。在預設內容中，教師會根據活動的內容制定不同的目標，分感知，掌握，理解等層次進行教學，在家長了解此次活動的出發點和意義之后，一直積極主動的配合主題活動的進行。

　　為幼兒創設支持性活動，幫助幼兒理解老北京的傳統文化：

　　通過教研組的共同學習與討論，教師們了解到支持性環境主要體現在兩個方面：一是物理環境，即活動的空間、時間及玩具材料等支持孩子的發展；二是指心理環境，即活動中平等的、互動的、和諧的同伴關系、師生關系等支持孩子的發展。

　　本學期基于對支持性環境有關概念的學習與理解，在班級開展不同活動內容的基礎上，本著現有的、可利用的以及周邊的環境設計以及家長資源制定了本班支持性環境創設的相關操作方案，在具體的組織與實施中獲得了點滴經驗。

　　在各班的活動中都體現出活動的目標性和計劃性，在幼兒有興趣的基礎上，教師還要進行有目的的篩選，從而促進幼兒的發展。

　　下面是以三個班的不同案例中總結“支持性環境”如何促進幼兒的發展。

　　中粉班的主題活動：《老北京小吃》。教師充分利用家長資源，讓幼兒與家長共同填寫“我吃過的小吃”的統計表，展示在主題活動墻上，讓幼兒在了解自己吃過小吃的基礎上也能夠了解同伴知道的小吃品種，從而豐富自己的經驗。在“愛上小吃”展板上孩子們張貼著自己吃小吃時的照片，并且又對小吃介紹，圖文并茂，幼兒在講解的過程中即鍛煉了自己的語言表達能力，又豐富了小朋友的經驗。為幼兒提供相應的區域活動材料，讓幼兒在了解“小吃”的基礎上嘗試制作，為幼兒提供了支持性的材料讓幼兒了解并掌握幾種小吃的做法，豐富幼兒的知識經驗與基本技能。

　　中藍班的主題活動：《老北京京劇》。教師利用主題活動墻展示家長和幼兒共同搜集的與京劇相關的圖片，請幼兒進行欣賞，在欣賞的基礎上進行進一步的感知和制作活動。教師在教學活動中盡量將京劇中的一些難以理解的內容，以幼兒身邊的人或事進行解釋，使幼兒能夠理解并且掌握。在活動過程中為幼兒提供豐富的活動材料，進行制作，并為幼兒提供展板，進行展示。幼兒不但對京劇有了一定了解，還能夠唱上一段呢！

　　中橙班的主題活動：《老北京四合院》。四合院的內容非常的多，而且比較抽象，教師將活動是設計成一個簡單的四合院，讓幼兒有身臨其境的感覺，從中了解，掌握四合院。在美工區利用廢舊紙盒制作房子，房檐等，再將這些作品投放到建構區搭建“四合院”讓幼兒在搭建過程中理解“四合院”的格局。家長能夠積極主動的配合幼兒園的教育活動，許多家長利用周末，帶幼兒外出參觀“四合院”并且把了解到的內容，帶回到幼兒園與小朋友分享。

　　年級分享：

　　在這個主題活動接近尾聲的時候，三個班的教師和幼兒通過“老北京一日游”的形式，讓幼兒了解每個班的特色和內容，使幼兒更多的掌握老北京的傳統文化。總之，教師作為幼兒學習活動中的合作者、支持者、引導者，角色明確、把握有度、駕馭自如。

　　這次的主題活動在“民辦幼兒園”的年檢工作中，受到了專家的一致好評。