“補位”一詞作為術語，屢見于足球比賽等體育項目，引申推廣到教育領域，筆者認為可指在對青少年教育上不能出現(xiàn)“盲點”和“空白”。正如青少年的生理發(fā)育需要均衡、協(xié)調(diào)的營養(yǎng)，青少年的成長也需要全面、協(xié)調(diào)的教育。它是一項特殊而又宏大的系統(tǒng)工程，需要社會全員參與，全天候關注。既需要社會各方面明確分工，各盡其責；又需要通力配合，加強協(xié)作。

　　一、知識素養(yǎng)“補位”

　　未來社會發(fā)展需要“專才”，更需要“通才”。既需要科學素養(yǎng)，又需要人文素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)。具體實踐中我們要鼓勵教師豐富學識。教師要通過“充電”來豐富自己。既要有精深的專業(yè)知識，又要有淵博的多科知識，還要熟練掌握計算機操作，充分實現(xiàn)學科教學與現(xiàn)代信息技術的整合，把學生引領到一個廣闊的知識世界；大力推動課外閱讀，開闊學生視野，拓展學生知識面。對全校學生開放學校閱覽室，對部分學有余力的學生開放圖書室，各年級開設節(jié)次不等的閱讀課；積極滲透傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化是中華文明的積淀，是寶貴的精神遺產(chǎn)，應當薪火相傳，生生不息；我們利用“國旗下講話”，課外活動開專題講座等形式進行民族精神和民族文化教育，讓學生感受博大精深的中華文化，吸收傳統(tǒng)文化的精華，喚醒民族意識，強化人文素養(yǎng)；加強藝術教育，開設各種音美興趣小組，增設藝術欣賞課，開展“學生才藝展示”等。

　　二、實踐能力“補位”

　　知識來源于生活，應用于生活，但當前我國教育存在的高分低能現(xiàn)象無不映射著社會、學校在學生實踐能力培養(yǎng)上的缺位。重知識輕能力，重課堂輕實踐，這與飛速發(fā)展的社會不合拍。江澤民同志說：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗。”我們可以引導學生走向社會，使其積極參加社會公益活動；讓學生們多次開展社會調(diào)查、參觀學習，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；引導學生親近自然，使其感受大自然之美，陶冶情操，豐富精神生活；鼓勵學生進行科技制作，學以致用，勇于實踐等。

　　三、情感思想“補位”

　　良好的思想品質(zhì)、完善的個性心理、健全的人格是學生適應未來社會生活的重要保證。但是我們也看到，家庭教育、學校教育的缺位，導致很多學生出現(xiàn)了思想心理障礙。為減少或避免這種現(xiàn)象，我們可以開展心理咨詢，進行感恩教育，傳遞“愛心祝福”，做好“親情補位”，利用榜樣示范，開設專題報告等。

　　總之，未成年的教育關乎民族未來，承載著黨和國家的希望，需要社會各界、學校、家庭、政府能夠攜起手來，加強協(xié)作，消除教育“盲點”，創(chuàng)造良好環(huán)境，共同為未成年人的健康成長負起責任，托起祖國的明天。(泰安市岱岳區(qū)范鎮(zhèn)教育指導中心 李林臣 劉洪莉)