Q：2歲半的小女孩小囡每次來園上半日課時，身邊都有兩個人。一位是辭了工作一心照顧她的媽媽，另一位是保姆。吃飯時媽媽喂她，保姆就拿手絹幫她擦嘴。小囡來這里后創造了好幾個“第一次”。第一次自己剝香蕉吃(平時都是媽媽剝好了給她)；第一次在戶外自己走路(平時都是媽媽抱著)；第一次摔跤(以前在父母、保姆保護之下活動，沒有摔跤的機會)……有一次，小囡在幼兒園里不小心跌倒，她父親來找我：“能不能把園里所有的墻角都用海綿包起來？”“可以呀，只是你打算讓小囡一輩子待在幼兒園嗎？園外所有的墻，難道你也要包起來嗎？”我無奈地說。我自己也有一個3歲的兒子，原來以為，愛孩子是父母的天性，不用學習自然就會。但是小囡父母對她的這種愛，讓我非常疑惑：這是孩子成長需要的愛嗎？我們的愛到底帶給孩子什么？

　　北京 小董(幼兒園親子老師，兒子3歲)

　　在埃塞俄比亞的森林里，居住著一種社會性很強的動物——樹猴。樹猴生活在叢林中，并在叢林中來回穿梭、覓食和逃離。一次，由于天敵的追捕，部分嬰猴由于求生的能力還未建立起來，無法逃離，從樹上掉落下來。森林的工作人員發現后，就把它們帶回來飼養。

　　工作人員盡可能為他們創造了一個看上去同自然環境無大差別的“自然”成長環境，并模仿樹猴媽媽，訓練它們覓食、攀爬、在樹間穿梭等等。看起來，整個成長過程同野生樹猴的成長并沒有太大的區別。一直到它們可以獨立生活時，工作人員就將它放回到樹猴群中，讓它們回歸家園。

　　但不久，這些樹猴一個個陸續死去，竟然沒有活下來的樹猴。為什么會這樣呢？這引起了科學家的注意。研究結果發現：由于樹猴的成長過程并沒有一個真實的自然環境，它們長大后再回到自然，已經喪失了穿梭于叢林間的能力。我們在其他動物中，也發現了同樣的問題和結果。

　　2歲半小囡的媽媽是否在愛孩子？實際上我為這個問題本身而難過。因為問題的關鍵在于，千百萬個家長都在不斷重復這樣的問題，而這個問題本身，就是問題。此刻，“愛”變成了一個眩目的光環，掩飾了所有衍生出的問題。

　　雖然人與動物有著很大的差別，但有一點是相似的，那就是童年缺失的成長，都會給成年后帶來難以彌補的損害。

　　對一條狗來說，出生到八個月，它就可以懷孕生育。但人的成長似乎過于漫長，是所有生命中成長期最長的，需要十八年來完成。這十八年中，最重要的是頭三年，其后是后三年。在這六年中，兒童要為今后將形成的復雜的認知能力打好基礎，發展豐富的情感世界，建立自身以及自身以外的世界之間的聯系和溝通。并且兒童還需將所有這一切過程統合起來，建構在自我身上。

　　成長是何其重要啊。人類的頭六年的成長，靠口的品嘗認識世界，靠手的觸摸認識世界，靠耳朵的傾聽學習語言、發展思想，靠鼻子嗅豐富認知，靠行走了解空間，靠眼睛自由地觀察了解萬物的形狀，發現世界的不同，靠第一次發現后的再嘗試建立意志和成就感，靠手的自由使用發展智能。

　　而我們的父母卻限制自己孩子的活動，甚至不讓孩子去活動，他們替代兒童完成他們原本需要自己獨立完成的活動，使孩子失去了成長的機會。這一切，都因“愛”的名義而生。

　　嬰兒出生后，是母愛喚醒了他(她)所有的感覺。這種愛透過母親肌膚的觸摸，母親每日慈愛的眼神，母親呼喚嬰兒溫柔的語調，母親有規則地照顧幼兒的生活，母親在嬰兒哭泣時的安慰，一點一滴、一分一秒的積累，逐漸使嬰兒對自己充滿了愛，微笑便在嬰兒的臉上綻開，愛啟動了嬰兒的世界并伴隨著嬰兒對世界的認知，這個嬰兒由于母愛而容易把精力投入到對世界的探索上。

　　但這并不意味著母親可以規定他(她)如何成長，母愛更不可能表現為替代兒童的自我發展。兒童認知的發展是天然的，沒有兒童會放棄對世界的探索，就如同學走路和說話，除非人為的誤導和阻止。

　　每一個年齡段，兒童都會表現出不同的成長需求，比如小囡要自己吃飯，自己剝香蕉，自己走路，這都是三歲前幼兒成長的一部分。而這一部分不是以人的意志為轉移的。在地球上，只要是人類的嬰兒，從出生起就用眼睛盯著明暗分界線看，他們都是用口來感覺和嘗試；用手到處抓摸；都會把里面的倒出來，外面的塞進去，桌上的扔下去；都會對細小事物感興趣。只要環境適宜，這些無需成人教導，兒童會吃飯時自會吃飯，會說話時自會說話，只要你讓兒童自由，兒童無一例外都能做到。

　　而愛，是它之外的。愛使認知變得更加有意義和樂趣；愛使兒童每遇到成長的困難時都能充滿力量，勇敢地成長；愛使兒童感到，成長并不使他感到孤獨，他不需要獨自承擔，有一個已經成長過來的人會始終伴隨著他；愛使成人能盡力為兒童提供成長的環境；愛是兒童正常成長的保證。

　　這才是真正的愛，愛是關心人的成長。          作者：孫瑞雪