寫作文對于大多數學生來說，是一件頭疼的事情。我認為，指導學生養成隨時寫寫記記的習慣，培養練筆的興趣會比較有效。從一年級開始，我便在語文教學中進行了這方面的嘗試，有了喜人的效果。

　　孩子一進小學就學拼音，學習聲母與單韻母拼讀時，我告訴學生：在我們這堂課學的音節中，有幾個音節藏在我們班小朋友的名字里，比如，張博文的“博”——— bo；你們再找找看，這些音節還會出現在誰的名字中？一時間，學生的興趣一下子提起來了，紛紛動腦筋尋找。教室里非常熱鬧，黑板上隨即出現了好多名字。我發給這些小朋友一朵小花，慶祝他們會寫自己的名字。得到獎勵的學生總是很欣喜、很自豪。

　　之后，每次學新課，學生們便會對拼讀練習特別認真，他們從新學的音節中找自己的、同學的、家人的名字，找教室里物品的名稱。慢慢地，學到的音節越來越多，我就引導學生把學過的音節組成詞兒寫下來。

　　一天又一天，學生積累的音節詞已經很多了。幾個星期后，學生能寫兩句話、三句話了。一段時間后，我收到的小日記拼音書寫正確率越來越高，內容越來越豐富，有寫外出游玩的，有寫與同學發生矛盾的，有寫對父母、老師感激之情的，有向老師求助的……一篇篇，雖稚嫩，卻展現了真實，充滿了童趣。我一一為他們作修改，每次都在班級里既讀又評，再打印出來貼在教室里。這樣學生的積極性被完全調動起來，更樂于創作了。

　　(濟南市棋盤街小學 劉燕)