咱們給她換一個爸爸，可能怎么說，因為我聽到好多父母，孩子說得挺好的話，父母給潑冷水。比如這個孩子說了，爸爸，我悟出一個道理來，今天的學習質量就是明天的生活質量，這爸爸就說了，這還用你說，誰不知道，我都跟你說過860遍了，今天不好好學習，考不上大學，將來沒什么好日子過，你呀，有工夫別瞎想，你給我好好學習就是了，走了。同樣一件事兒，這個處理，你說這個孩子什么心態(tài)，走了以后，這個孩子還委屈呢，好不容易想出這么一句非常好的話，讓我爸爸給槍斃了，半個小時都沒踏實，這作業(yè)做不下去，第二天上課還覺得委屈呢。你看看，同樣一件事兒，跟父母態(tài)度有關系。你看，這個父母，他不是故意做的，他是有一種求知態(tài)度，求知表現(xiàn)，他得向孩子學習。那后一個父母就居高臨下，覺得自己什么都好，就得是教育她的，擺出一副教育的架子，這就錯了，自居心理，是不是。

　　家庭書架，這很重要。有的家里都有家庭書架，但是你是否做到了我們所要求這個。家庭中有共同讀的書，有每個人讀的書，而且養(yǎng)成交流讀書心得的習慣，這很重要。因為有的家里邊有書不讀，有的家里沒什么書，就一些亂七八糟的書，這不行。現(xiàn)在說學習型的家庭還得讀書。我說一個數(shù)據(jù)不一定準，我在網(wǎng)上看到的，說以色列人愛讀書，平均一人一年大概讀四十七、八本書，以色列教育水平很高。俄羅斯人平均一人一年讀二十七、八本書，我說這個是參考的數(shù)據(jù)。中國人現(xiàn)在平均一人一年讀2.8本書，我們希望提高國民素質，希望我們的孩子好，當然我們的北京人，我估計都讀書比較多，十本、八本是可能的。但是我們比較就發(fā)現(xiàn)，我們必須做愛讀書的人，你愛讀書，你的孩子才能愛讀書。不然的話，你老教育他讀書，他心里就想了，你也不讀書，天天催我，他就沒動力。

　　有一個有意思的例子是101中學一個父母講的。這孩子原來小學時候特別愛看電視，后來干脆從三年級開始，父母給孩子定了一條，這個電視報由你來買，圈定兩次，其他時間不看，這就約法三章，父母看一次，你不看也不成，你就看。其他時間怎么辦呢？晚上學習的時候一塊兒學。爸爸在這兒學，你在那兒學。這爸爸特別有意思的是什么呢？把自己讀的書一本一本地讀，畫重點，抄筆記。小學的時候，每學三十分鐘休息一會兒，爺倆下去摔跤鍛煉，然后回來接著學。過來過去這爸爸不用說話，這孩子都悄悄看看他爸爸的筆記本，看看那書，一看真是認真在讀，回去他也認真讀。結果一直到高中畢業(yè)，后來這爸爸有問題就請教這孩子，這孩子自覺性越來越高，到最后你看到什么程度，這孩子是101中學的保送生，保送華南理工大學。父母很高興開父母會，回去以后，這孩子跟他說，對不起，我不去，我不接受這保送。那怎么辦呢？說，我要自己考，我奔清華建筑系。他爸爸說，爸爸、媽媽著急了，說，清華大學這么難考，萬一考不上呢？考不上，你們說要有志氣不是嗎？這孩子有志氣。我考不上，我復讀一年，你們支持我一下，我還是奔這兒去。如果再考不上，我打工，我自己復習，我還奔那兒去，那個不接受。最后就沒有去，然后這孩子一下就考上了。考上以后學校就知道了，當時有一個《萬家燈火》廣播節(jié)目，就請他們做節(jié)目，他爸爸就答應了，請爺倆去，講講家庭教育，講講孩子奮斗。結果孩子從大學回來以后，他爸爸說，咱們去中央廣播電臺做一個什么節(jié)目，他說，我不去，你去。他爸說，那哪兒行。我答應人家了。他說，這個考上了，我也不是什么人才，成人才早著呢，這么早，值得驕傲嗎？他反過來批評他爸爸，我不去。后來他爸爸死說活說，我答應人家編輯記者了，這才去。然后他跟他爸爸說，下不為例，我離成才還遠著呢。我聽著這故事一想，這孩子反過來提示他爸爸。但是從小的時候，這個爸爸做的事情，你看看，是不是，你學我也學，我學得比你還認真，那孩子就更認真。現(xiàn)在我們好多父母自己不學，天天就是居高臨下讓孩子學，你說，能不能使這孩子發(fā)自內心地更能愿意學習。

　　還有一個，相對固定的學習時間，學習空間，安靜的學習環(huán)境。這個學習是需要這樣條件的，你太亂了，不安心，這孩子就不安心。

　　第二個因素：家庭的人際環(huán)境。

　　你看，講孩子的智力發(fā)展，講學習跟人際環(huán)境有關系嗎？太有關系了。良好的人際環(huán)境是孩子學習的重要條件，家庭心理氛圍好，你人際關系和諧，這孩子他心里踏實，他有一種歸屬感，有安全感。如果人際關系不好會出現(xiàn)什么情況？這個我都有調查。如果家庭不和睦，經(jīng)常吵嘴、打架，孩子缺少安全感，心里煩躁，嚴重影響學習。如果孩子小時候，你就經(jīng)常打架，鬧得不可開交，以后你還這樣發(fā)展，這孩子會有三步；第一步是害怕，小的時候，父母一打架，他害怕，他沒有安全感，害怕。然后就厭煩，懂事以后就煩。他發(fā)現(xiàn)，你們吵來吵去也沒怎么著，再后來什么呢，怨恨，他恨你，他就躲著。

　　我就在若干年前，接待過一位父母，兩口子還都是副教授，結果這個女孩上了初中，到了初二不回家，父母非常著急，找我。我想，環(huán)境這么好，我說，不會呀。后來我就找這孩子，這孩子一說，我受啟發(fā)了。這孩子說，我不愿意回家，因為我們家里跟冰窖似的。我說，什么意思呀？她說，我們家條件也不錯，我爸跟我媽誰也不愛理誰，但是他們也不打，女孩子最受不了，所以她就不愿回去。在外邊又交朋友又什么的，實際上就是這個問題。

　　我的老師教心理學的，曾經(jīng)有過調查。他發(fā)現(xiàn)，家庭和睦的家庭，三好學生出多少呢，97%。也調查了幾千戶，這個對我們來講就是很重要的參照。現(xiàn)在有的父母，我發(fā)現(xiàn)有的父母跟我們說了，說我們兩口子不和，礙著你什么事？我們打我們的，你學你的，他不可能的，人是有心理的，有感情的呀。我前不久在一個區(qū)，我不說哪個區(qū)了，一個父母給我寫了封信，您講的內容我特別有同感。他說，我那個孩子，那天就問我，說我要出走，你不要心疼，你想要孩子，你再抱一個，我覺得，我在這個家里呆不下去了，原因就是你跟我爸爸這樣我受不了。這媽媽一邊說一邊掉眼淚。我接觸這樣的事兒非常多，所以良好的人際環(huán)境必須由父母來創(chuàng)造，對孩子智力發(fā)展和學習肯定有好處，是吧。

　　其次就是你要進行人際關系調整。一般的來講，孩子、父母之間的關系是家庭人際關系的關鍵，這個其實中國是這樣，在國外也一樣。有一年，在北師大開了一個國際家庭年的研討會，有一位德國的專家也講到這個問題，這個幾乎是不謀而合的。任何國家家庭的人際關系，父母是核心。然后跟上一輩，跟左右鄰居，跟孩子之間，這是人際環(huán)境。

　　第三個因素：父母對孩子的學習指導。

　　你要指導學習，你應該注意什么？首先一個，你關注的重點放在哪兒？有好多是關注在什么呢？學習成績上，結果上，這就是誤區(qū)。我想，我們父母關注孩子的學習，不要只關注結果和分數(shù)，要不要關注，要關注，重點應該放在哪兒？大家看看，這幾個態(tài)度、過程、方法、習慣。有好的學習態(tài)度，他的學習過程科學，方法合適，又有好習慣，那結果必然好。可是，你就片面地關注結果，這些都不管，你沒有觀察，你沒有注意，這個學習成績往往好不了。你老說，這成績，你上回考八十幾，這回才考七十多，越來越不好，你再不努力不行了，光說這個不行。你從小注意什么呢？他的學習態(tài)度，他的過程、方法、習慣，這是非常重要的。有了這幾條才能有好的結果。

　　其次是家庭指導的針對性，這個很具體的。我們當老師會介紹給大家。這個學科學習有三個層次，叫基礎知識、基本概念；文科就是字、詞、句，理科就是公式、定理、定義，第二個層次什么呢？基本技能；就是用這些基礎知識、基本概念解決基本問題的能力，叫基本技能。第三個層次叫綜合能力。今天特別提出來，包括創(chuàng)造能力。給你出題，十道題常常包括這三個層面，有的是基礎知識、基本概念；有的就是基本技能；有的是綜合能力。你看，這考試成績拉開距離在哪兒呢？拉開距離常常在綜合能力上。比如說，我這老師出題，我心理有數(shù)，我出一個四比三比三，你想，四比三比三，那就是第一層次出四，40%，第二層次出30%，第三個層次出30%，四比三比三，就是中等水平的孩子拿到六、七十分沒問題，拉開距離在綜合能力對不對，或者叫難題，但是不是偏題，不是怪題。如果我把這比例顛倒一下，三比三比四，你說，會出現(xiàn)什么情況？全班平均分數(shù)肯定下來十分，你說是不是。所以你不能簡單地拿分數(shù)說事兒。如果你要這么簡單化，上回你還考八十二，這回你怎么考七十八呀，你越活越抽抽，是那么回事兒嗎？人沒有越活越抽抽的，智力沒有特殊情況，也不會下降的，含金量不一樣。所以你不要簡單化只關注結果分數(shù)，你要看他的實質。所以針對性要在這三個層次上，你看看，你的孩子討論一下，找老師研究一下，你會知道，他問題在什么地方，是綜合能力差，還是基礎能力差，還是中間的基本技能差，每一個孩子不一樣。