“能力是生存之本”是我常說的一句話，我本人就是這樣一路成長起來的。所以，我認為：教育的最終目的，是讓孩子擁有生存的能力，讓孩子全面成長，從而可以在漫長的一生里快樂、從容地度過每一天。現實告訴我們，一個綜合能力強、心里充滿快樂、陽光的孩子，在學校的成績不一定好，但走出學校后，無論他身在何處，都會因為適應環境的能力強、生存的能力強，而順利地找到自己的位置，發揮自身的價值。所以，我將“高能”注入了女兒依依的血液里，培養拓展她的綜合能力：洗衣、買菜、做飯、修電腦、做課件樣樣能行……

　　關于動手能力的對話

　　東子：孩子的動手能力是生存之本。

　　范姜國一：我的動手能力強，我的手工就是妙。

　　爸爸東子 ———

　　現在的孩子動手能力普遍較差，主要原因有三：①家長擔心孩子小不會做事，怕他出事，或怕孩子損壞東西，許多事不讓孩子自己動手去做，而由成人包辦，使孩子失去了一次次的動手機會；②家庭裝飾擺設成人化，沒有孩子動手的小天地。孩子進了家門，這不許動，那不許碰，玩具不能自由拿放，孩子可活動的空間太小；③孩子的動手材料少。爸爸媽媽花錢買的玩具，外表雖美觀，但大多數是機械或電動的，不能拆拼，孩子缺乏動手材料。

　　對于孩子動手能力差的狀況，東子根據培養女兒的感受，建議家長從以下兩方面著手：

　　一是讓孩子學習打理自己的事，這在前面的“勞動篇”里已經談過了，不再贅述。

　　二是要經常鼓勵孩子動手畫畫、做手工。

　　為年幼的孩子購買一些操作性強的玩具，如橡皮泥、拼圖、積木等，讓孩子動手拼裝。培養孩子用手工充分表現自己對周圍生活的認識和情感的能力，發展幼兒手部肌肉動作的協調性、靈活性，這對培養幼兒的動手能力有不可低估的作用。兒童的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的活動，無一不是在手的協調操作下進行的。

　　常常聽到有家長指責正做手工的孩子“瞎忙活什么？用那時間看看書，多做兩道題！”每當這時，我總為這樣的家長感到遺憾，因為他不僅驅走了此時縈繞于孩子心里的快樂，而且毀掉了孩子進行動手能力、創造力、想象力訓練的機會。

　　現行學校教育實行的是手腦分離、只重分數不重能力的應試教育，而一個人具備怎樣的創造力、動手能力以及想象力，決定著他具備怎樣的綜合能力。一個只會做卷子背課文的學生，只是“書呆子”，不會成為一個創造型的人才。為了彌補學校教育的缺漏，實現腦手身結合，最好的選擇就是鼓勵孩子多做手工。因為，通過手工操作完成作品的過程，需要孩子思考、觀察、判斷、決策、美學、操作等多方面的共同配合，如此，孩子的創造力、動手能力以及想象力會得到充分的訓練和提高。

　　女兒依依是個小手工癡迷者，從折紙到捏橡皮泥、做立體畫……形形色色、各式各樣的手工她都不拒絕。在她臥室的一個角落里堆放著兩個大紙箱子，里面裝滿了她的“作品”，而墻上掛著的千紙鶴，門上貼著的五彩星星，電腦、電視機上擺著的“不倒翁”娃娃，更是依依傾注熱情和智慧的心愛之作。

　　孩子每天都要拿出一定的時間擺弄那些小東西，我不僅從不阻止她，認為她忙活那些東西是浪費時間，而且盡量為她創造條件。孩子需要什么資料、工具，我也總是不遺余力地支持她，做好她的“后勤部長”。有時候我還會和她一起動手做，做她的助手的同時，也分享她的快樂。而對于孩子的作品，我是第一個欣賞的人，也是給予她最多鼓勵和贊賞的人。她媽媽總是把她的作品陳列在家里最醒目的位置，以此顯示對她作品的喜愛。

　　依依的手工制作，不僅鍛煉了她的動手能力，而且在制作過程中，依依會不斷有新奇的想法和創意，使得手里的小手工獨具魅力。她做的好多小手工在小伙伴當中深受歡迎，很多孩子愛不釋手，卻根本做不出來，于是干脆向依依索要。

　　依依的手工作品中，給我留下最深印象的是那架紙飛機：雙翼伸展，機頭高昂，看上去很神氣。更主要的是它身后背著一個“降落傘”，使整架飛機看上去是那么與眾不同。依依舉起飛機使勁朝空中一擲，只見飛機在空中劃了一道弧線，身上的“降落傘”打開了，飛機緩緩降落，直到平穩地落在前方地面上。

　　用普通的紙折出飛機，是一種創造；而在飛機上吊降落傘，延長飛機降落的時間，則是一種更智慧的創造。這樣的“動手”比在課堂上坐著背定理記公式要有意義得多。

　　孩子開心于手工的世界，更愿意用這種方式表達自己對我們、對朋友的愛。每到我和妻子的生日，依依總要提前忙碌幾天，做出精致的賀卡、折出漂亮的花啊、星星什么的，作為生日禮物送給我們。

　　依依8歲時，她媽媽過生日，她竟然用手鐲和廢布料做出了一個漂亮的毛巾環，掛在衛生間里，將毛巾掛在上面，取用的時候方便極了。我驚異于依依的創意，夸她的禮物既有紀念意義，又有實用價值。依依得意地笑著，舉起小手晃著：“我有一雙巧手啊！”我想告訴她，她更有一顆聰慧的心！

　　女兒范姜國一 ———

　　現在看來，老爸說的那些手工都屬于小兒科了，現在我的手工可是大有長進啊，就說說我的十字繡吧。

　　上中學后，校園里很流行十字繡，十字繡是一種手工活，是做手工的人一針一線地在底板上繡十字組成的一個很費時費力的手工，可不怕挑戰的我也想試一試，于是買了一個很可愛的底板，自己拿回家研究去了……

　　可是十字繡是一針一線的細活，本來就夠難的了，對于我這樣一個坐都坐不住的人來說，更是難上加難了。但是既然把底板都買回來了，放在一邊讓它干干凈凈的也不好哦，于是我鼓起勇氣，為自己加油，努力把十字繡繡完。

　　幾天后，一個很可愛的十字繡已經展現在我面前了。由于技術不是很好，繡出來很粗糙，正面還勉強可以看，背面卻有一個一個的大線球，但不管怎么樣，在做手工的過程中和最后欣賞自己的手工作品時，我都很快樂。

　　除了做手工，能鍛煉動手能力的就是做實驗啦！上了初中后，科目增加了兩個：物理和化學，從小喜歡理科的我更是喜歡這兩個科目，老師每次留的作業我都會認真完成。因為物理和化學是在實驗的基礎上得出結論的，所以老師經常在上課的時候領著我們做有趣的實驗，有的時候老師還會留作業，讓我們做一些可以回家做的實驗。這我就更不能放過啦，每一次老師布置完作業，我就會動用家里一切能派上用場的東西準備實驗……

　　一次化學課上老師問：“可樂都喝過吧，可樂中含有大量的碳酸，所以可樂又叫做‘碳酸飲料’。那誰知道碳酸是由什么組成的？”這個小問題是難不住我們的，很快碳酸的小秘密就被大家說了出來：“是由二氧化碳和水組成的。”“對，二氧化碳和水結合就會生成碳酸，化學式是這樣的：H2O+CO2＝H2CO3,這個要記住！”老師還說，二氧化碳是由鹽酸和碳酸鈣反應生成的，反應式是……

　　回到家，我又一次發動了“化學革命”。一個雞蛋、醋少許、兩個瓶子、一根吸管，別看這些材料不起眼，它們的親密接觸可以生成一種可愛的小東西，加了水之后，就會成為碳酸，而碳酸加上一些調料，便制成了一瓶碳酸飲料。多么誘人的實驗，那就趕快開始吧！

　　首先將雞蛋殼與蛋清分開，然后把蛋殼碾成小碎屑，放進瓶子里，加入醋少許(沒過雞蛋殼)，蓋上瓶蓋，并將瓶蓋上鉆一個小口，把吸管插進去(口不要太大，以免漏氣)。

　　然后將吸管的另一端通入另一個瓶子，不用封口，因為二氧化碳比空氣沉，所以它會乖乖地躺在瓶底。接下來就是等待了。

　　3天過去了，我滿心歡喜地將我的試驗裝置移出“實驗室”，小心翼翼地把一根火柴伸到瓶口，用二氧化碳的性質(不能燃燒也不支持燃燒)來檢驗瓶中是否集滿了二氧化碳。本應熄滅的微弱而嬌艷的火苗在進入瓶子后，卻頑強地燃燒著，并跳起了舞蹈，好像在慶祝自己的勝利，我本激情澎湃的心潮漸漸退回了海岸線……

　　這樣的事情連續3天發生在火柴棍上，我沉不住氣了，失望地問老師原因，老師說：“因為醋有揮發性，所以制成的二氧化碳不純，因此火柴沒滅。而且用這樣的二氧化碳做出來的飲料也會有股醋味！”聽了老師的講解后，我明白了失敗的原因。

　　總之，試驗成功了，我很開心；實驗失敗了，我就能知道自己做事不嚴謹，日后吸取教訓。