大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個秩序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。

　　——英國著名教育學家盧梭

　　3支冰棍+5支冰棍≠3個蘋果+5個蘋果

　　媽媽好不容易教會3歲不到的玲玲3支冰棍加5支冰棍等于8支冰棍。然而，她學會了真正的算術嗎？當媽媽拿出一堆蘋果問玲玲：“玲玲，你看這邊有3個蘋果，那邊有5個蘋果，加在一起是幾個啊？”玲玲皺著眉，依然說不出。媽媽很苦惱：既然已經知道3支冰棍加5支冰棍等于8支，為什么一換成蘋果就不知道了呢？其實玲玲的媽媽所做的實質上是一種超前教育，她的“失敗”意味著什么？是玲玲太笨了嗎？不，其實，年紀那么小的玲玲還不能掌握成人覺得很容易的數的概念，當媽媽讓她學習有關冰棍的算術時，她只是靠記憶像聽故事一樣記住了一個事實，而不是真正的數學！那么，早期教育中的超前教育會對孩子身心發展帶來哪些不良影響呢？

　　危害一：將超前于孩子發展過程的知識技能強加于還沒有完全做好能力準備的孩子，不僅僅會使父母備感挫折，更嚴重的是會影響孩子以后的發展。

　　小鳥的媽媽如果在小鳥還沒有長出羽毛的時候，就硬趕著小鳥飛出鳥巢，結果只能眼睜睜地看著年幼的小鳥掉落在地上，而且可能永遠喪失飛翔的膽子。同樣，科學家發現，兒童的許多能力是在成長中的某一段時間才會出現的，過早地將兒童還不具備該能力的知識強加給孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特別是當他們面對想方設法要求他們完成任務的大人時，他們會為自己完不成任務而感到害怕，對自己的能力產生懷疑，這種不自信帶來的后果將影響一生。

　　3歲之前的孩子，其大多數能力的發展處于一生中發展最快的敏感期，父母給的刺激越適當，孩子相應能力的挖掘就越多，但是在這個大腦細胞還在持續生長的階段，若父母急切地想將知識灌輸到孩子腦子里，反而會使孩子將來吸收知識形成障礙。

　　危害二：不少年輕的父母為了更早地看到成果，不惜忽略孩子能力的積累，而只求快些讓孩子接受知識，事實上卻限制了孩子能力的發展。

　　孩子和成人的精力和時間都是有限的，當父母只注重孩子每天學了幾首歌，會寫了幾個字，學了多少算術題的時候，他們便忽略了孩子和伙伴玩得是否融洽，在游戲過程中有沒有摔倒再爬起，而孩子也逐漸只關心那些大人們為他們安排的任務，少了探索的興趣，少了尋找問題和答案的動力。這些父母與孩子都逐漸遠離和忽視的東西，與知識本身相比，對成長卻有更為重要的意義。

　　危害三：有些超前教育，似乎對孩子目前有一定的作用，但是由于孩子幼年接受不了正規的教學方式，養成了不良習慣，以致在以后的真正學習中無法接受正確的教學，影響其發展。

　　比如，現在許多家長希望孩子很小的時候就能掌握母語以外的語言，殊不知，由于教育本身在語言教育內容和方式上的問題，語言敏感期的孩子卻將第二語言教育中許多不良的語言也一并吸收了進來，而且這種負面的影響比他們學到幾個單詞的正面影響大得多，等到上學后真正開始學習外語的時候，啟蒙語音的不準確會使他們無法和其他孩子一樣正確地按照音標朗讀。