每位家長都想了解自己的孩子是否聰明，而孩子是否聰明，是有客觀標準的。其智力發展的水平可以通過智力測驗來測試，智力測驗就像一把尺子，每個孩子都可以用它來測量，看看自己與同齡孩子相比，智力處在哪個等級上。目前國內常用的智力測驗有斯丹福一比奈智力量表和韋克斯勒智力量表。用于學齡前兒童的還有格賽爾發展量表、CDCC智能發育量表等。有心的家長可以領孩子到智力測量機構去測量一下。

　　按照我國目前一般采用的分類標準，智商在70以下的為低能兒，90～110的為智力中等兒，110～120為智力中上兒，120～130為優秀兒，130以上為非常優秀兒，140以上可視為智力超常兒。比如，一位6歲兒童能順利地通過測驗量表中6歲年齡組的試題，那么他的智力年齡就是6歲，他的智商IQ6/6X100，即100；而如果6歲的孩子成功地通過9歲年齡組的題，則他的智力年齡為9歲，所得智商為150。因此，可以說，智商(IQ)就是智力年齡與實驗年齡相比所得的商數。

　　智商測驗的內容，著重測查語言表達能力、數學邏輯思維能力、操作能力等方面。比如，有測量動手畫圖、識別圖形、數數、辨色、解決問題等題目；也有測量孩子操作反應速度的譯碼等。這些專門的智力測量工具與平常書籍、報刊中所提的“智力測驗”，相比更加科學。它們不是偏題、怪題，也不是想當然地確定為測驗題目的，其每一道測驗題都經過在相當大范圍內對兒童進行抽樣試驗，把不能區分出智力好壞的題目去掉，把能區分出兒童智力水平的題目保留下來，組成的這樣一些可以稱之為“尺子”的智力測驗。因此，平時我們在書、報中看到的題，只可做練習之用，不可憑一道、兩道題的成績就斷言這個小孩是否聰明，即使是心理測驗標準的量表，也只能幫助我們大體了解孩子的智力狀況，以幫助家長從多方面提高孩子的智力水平，并不是檢驗孩子是否聰，明的唯一標準，更不能因為看到孩子一次測驗的智商不高，就放棄對孩子的教育，認為他沒有希望成材。智商不是一成不變的，孩子可塑性很大)教育可以大大地提高孩子的智能水平。

　　沒有條件給孩子作正規智力測驗的家長，在日常生活中也可能通過細致的觀察了解孩子的智力狀況。這需要家長有一走的兒童發展知識，還要將自己的孩子同其他同齡孩子相比較。孩子的智力水平有一些最基本的指標，如孩子生下來一個月內要能認得出成年人的臉，并能對成年人的逗引作出反應，一個月后，小兒聽到鈴聲應能轉頭跟隨；看到移動的物體能用眼睛盯著它。再長大一些時，動作的發展遵從抬頭、翻身、坐起、站立、走路等順序出現，進度與其他孩子相比應相差不超過4個月。3歲左右，孩子開始發展小肌肉運動，像折紙、剪東西、揀小顆粒一類的精細動作應該能比較順利地完成。在語言方面，＝歲前對大人的語言能有“嗯、呀”的反應聲；2歲前對大人說出的他熟悉的詞能響應，比如媽媽說“爸爸回來了”，他能轉頭去找；3歲時能說簡單的句子。4～6歲能由簡單敘述幾句話的事發展到能連續地、較系統他講一段小故事。如果在這些項目上孩子能夠成功，就說明他們智力發展的水平良好。如果這些能力大部分落后于同齡人，刺需要找專家咨詢，進一步為孩子創造好的教育環境。

　　聰明的家長會通過引導孩子的活動來判斷他們的智力材況，比如：

　　讓孩子同你對話，就能知道孩子的口齒是否伶俐，語句是否流利，邏輯思維是否有條理。

　　讓孩子復述發生過的事情或聽過的故事，就可以知道孩子記憶力的強弱、興趣的濃淡和注意力的持久程度。

　　讓孩子看圖說話、講故事，就能測知他想像力的豐富和敏捷程度。

　　讓孩子判斷某些玩具和實物的大小、多少、粗細、長短。厚薄、輕重、高矮，就可以測查出孩子對數的認識，了解他思維的快慢和判斷力的強弱。