從小抓起——知禮要趁早

　　“我要看《神探柯南》，誰也不許換頻道！”

　　“不行，我才不給他玩奧特曼呢，我還沒玩夠呢！”

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　　這些言語在我們的生活中并不陌生。如今隨著社會的發展，我們在不斷強調對孩子進行智力開發和特長培養的同時，也丟掉了一些傳統的美德，忽略了對孩子進行禮儀、規則的教育與訓練。幼教專家曾就這一問題通過調查問卷、設計情景、讓幼兒回答問題等方式進行測試。其結果表明：許多幼兒對禮儀知識知之甚少，他們的禮儀認知與禮儀行為相脫節。統計表明：幼兒中對禮儀知識有良好的認識的僅占調查總數的9.9%；中等水平的占80.5%；差的為9.6%。在設計的情景調查中，隨機測查了35名幼兒，做到“進屋先敲門”的為“0”，見了客人“主動問好”的占42.8%，做客時“征得同意后再玩玩具”的為“0”。另外，在被問到“為什么老師講課時不能亂發言”時，大部分幼兒回答“會被老師批評的”。在測試進入一個彩門取玩具時，沒有孩子肯排隊，他們一哄而上，根本不聽“按順序進門”的要求……

　　俗話說，“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的禮儀教養、良好的行為習慣也不能臨時突擊，而是需要日常生活中長期地培養與引導。禮儀是人類維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最基本的道德規范，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來的。對一個人來講，禮儀是道德水平、文化修養、交際能力的外在表現；對一個社會來講，禮儀是文明程度、道德風尚和生活習慣的反映。而幼兒禮儀是指幼兒在與同伴、成人交往活動中表現出的和諧、文明的態度、行為或品格。它包括禮儀意識、禮貌用語、儀表儀容、形體姿態、禮儀道德行為規范五個面。

　　學前期幼兒，他們的可塑性極強，能夠敏銳地接受外界的各種信息，因而也是了解社會、學習各種行為規則的理想時期，更是禮儀等良好行為習慣養成的最佳時期。在幼兒時期，孩子喜歡模仿成人的行為，這時開始進行禮儀啟蒙教育，有助于促進幼兒社會化的進程，對幼兒今后的學習和整個人生的發展將產生積極的影響，尤其是對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要的影響。

　　“播種一個理念，收獲一種行動；播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”教育孩子們知禮要趁早！

　　言傳身教——做人之本

　　禮儀教育不是一般的禮貌教育，而是一種道德修養，健全人格的教育。各國對下一代都以不同的方式進行禮儀教育，如日本設立“道德時間課”、“友愛課”，美國推行“公民教育”，韓國《道德》科的第一條目標就是：使之理解日常生活所必要的禮節和道德規范的意義與主要性。由此可見，在少年兒童心理與行為發展的關鍵時期，加強禮儀教育，對兒童形成健全的人格起著至關重要的作用。

　　已故的原全國人大常委會副委員長、我國著名的社會學家、人類學家、民族學家和社會活動家費孝通老先生在生前接受我的專訪時，曾針砭時弊地指出：“教育是干什么的？我們討論過很多次，大家一致認為，教育的目的應該是提高人民的素質。可是，素質又是什么呢？不能空講，要有具體的內容，我說主要就是懂得做人的道理。小孩子都是教出來的，什么樣的人教出什么樣的孩子。人的一輩子要接受各種教育，先是家庭教育，再大了是學校教育、社會教育，這些都是廣義上的教育。這些教育影響著人的成長。人不是自己想怎樣做人就怎么做的，都是學的。看人學樣，看朋友怎么做，自己也試著模仿，光靠講是講不出來的。家長對孩子說，見人要有禮貌，要鞠躬。可是，什么樣才叫有禮貌呢？他看見別人的做法后，他才知道，而且也會照著去做。所以，教育上很重要的一條，就是講做人的道理和規則。學校堅持德育為首、把行為品德的養成作為中小學德育工作的一項重要內容，這是培養學生良好習慣的主渠道。但是由于種種原因的制約，目前不少學校在德育工作方面，在行為習慣的養成教育方面，還有不少缺陷，目標不明確，措施不得力，訓練不嚴格，堅持不經常，加之社會大環境的影響，學生的行為品德出現了滑坡現象，這是發人深思的大問題。”

　　五千年文明禮儀之邦，留下了“張良三拾履”、“孔融四歲讓梨”、“緬伯高千里送鵝毛”、“楊時立雪師門”等感人至深的故事，留下了“親師友，習禮儀”、“講道德，說仁義”、“每日必三省吾身”、“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等修身養性的至理明言……讓我們撿拾起這一顆顆璀璨的明珠，去蕪存菁，把五千年的文明禮儀發揚光大。讓我們從現在做起，從孩子們的禮儀啟蒙教育抓起！