原蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”我國著名教育家陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論，他提倡讓孩子通過自己的口、眼、手，在親自感知、觀察、操作的過程中習得知識，強調了手指的運動，有利于幼兒智力的發展。

　　人的手指是大腦的“駐外”器官，大腦內部有與每一個手指相對應的“運動區”，幼兒手指的每一個運動都在刺激大腦中的手指運動中樞；反過來，大腦的運動中樞調動了手指的運動。正是大腦活動中樞和手指動作反復作用，形成了手腦互相促進的循環。動手訓練不僅能有效促進幼兒手部肌肉的靈活。而且還能促進幼兒智力水平的提高。具體表現在，一是動手訓練能夠增強幼兒記憶能力。人的一舉一動都要受到大腦的支配，各種各樣的動作，能使相應的腦細胞得到鍛煉。二是動手訓練有利于幼兒思維敏捷性、靈活性的發展。西方學者克洛韋爾曾說過：“動作是智力大廈的磚瓦”。幼兒在動手拼拼、搭搭、拆拆活動中，能根據問題的變化，按照不同材料和條件及時地改變思維方法，并會用創造性的方法抓住問題的本質。

　　除此之外，動手與非智力因素發展也關系密切。一是動手活動能有效發展注意力。對幼兒來說，讓他認識一個物體，掌握一種技能或明白一個道理，光靠家長的說教或直觀演示是不行的，必須讓幼兒親自感知動手來實現，只有直接施于動作，被認識的對象才能進入意識中。二是動手活動有利于培養幼兒的意志力和獨立性。其一是動手能力有利于培養幼兒的意志力。家長在訓練幼兒動手能力時，可有意識地設置一些困難來磨煉幼兒，培養幼兒專心致志，堅持到底的毅力。教育他們在遇到困難和挫折時，要多動腦筋、想辦法，以堅韌不拔的毅力去加以克服困難。其二是動手能力有利于培養幼兒的獨立性。一般健康幼兒在三歲前就有意志的萌芽，能初步借助語言來支配自己的行動，出現獨立行走的愿望，如：“我要——— ”“我自己——— ”因此家長除應有意識地讓幼兒自己做一些力所能及的事情外，還可以讓幼兒練習一些復雜的活動內容，如縫扣子，給布娃娃和玩具小動物縫制簡單的服裝，幫著大人擇菜、包餃子、洗刷碗筷、到不遠的地方買東西等，以此來訓練幼兒獨立完成任務的良好生活習慣。

　　那么如何培養幼兒動手能力呢？

　　日常生活中幼兒動手能力的培養。楊振寧博士在對中美學生的調查比較中，很中肯地指出，中國孩子動手能力差，膽小，怕出錯，不善于選擇和剔除，不善于提出問題，崇拜權威。所以我們做家長的應更加滿足孩子的動手動腦的需要，在動手動腦探索活動中，發揮他們的主動性和創造性，培養幼兒在日常生活中積極動手，養成愛動腦思考，自己的事情自己做的良好習慣。這需要家長在日常生活中，應有意識地訓練孩子的動手技能，如抓、握、倒、擠、夾、敲、剪等；生活自理能力比如穿脫和整理衣服、梳頭、洗臉、洗手帕等；照顧環境能力，比如掃地、擦桌子、切水果、分碗筷、收拾玩具、拔草、澆花等，既能鍛煉動手能力，又能使他們體驗到成功的樂趣。動手能力應從嬰幼兒開始，三歲幼兒身體和手的基本動作已比較自如，還能夠掌握一些精細動作，所以生活自理能力的練習要在此時抓緊培養。同時還要利用幼兒好模仿的特點，鼓勵支持幼兒模仿大人的生活。

　　給幼兒提供豐富的操作材料。家長應充分利用周圍的自然條件，利用簡易的工具材料，指導幼兒進行有興趣的、活潑的操作活動。家長在給孩子選擇操作材料時，不但要符合幼兒好動的年齡特點，而且要有利于培養幼兒動手能力，開發幼兒智力。有些家長喜歡給孩子不斷購買高檔的新玩具，認為只有這樣才能開啟孩子的智慧。其實復雜新奇的玩具大部分只能給孩子短暫的刺激，時間一長，孩子就會索然無味。而各種積木等看起來簡單的玩具卻能使孩子百玩不厭，因為這些玩具有著無窮的組合和變化的可能，給孩子提供充分的想象空間。搓、捏橡皮泥的活動，也是孩子們所喜歡的。橡皮泥在他們的小手擺弄下，可以變成千姿百態的小人和小動物。家長在孩子動手操作活動中，千萬注意不要用過多的清規戒律束縛孩子，更不要包辦代替，應盡量讓孩子自己設計、布置，自己獨立思考，如孩子較小，也可提出建議，啟發引導，盡量讓孩子自己多動手。

　　游戲活動中幼兒動手能力的培養。在室內游戲活動中。家長應給幼兒準備各種積木、動物玩具等，讓幼兒動手動腦操作，也可利用廢舊無毒的安全物品讓幼兒動手操作制作玩具。在室內游戲活動中，用筷子也是對幼兒動手訓練的一種不錯的方法。室外游戲活動，給孩子提高了廣闊的積極探索活動的天地，也是孩子最喜歡參加的活動。孩子天性喜歡玩沙、玩水、玩土，水和沙沒有形狀，可以任孩子們根據自己的自由想象去擺弄、去創造，因無窮無盡的變化而產生樂趣，可以說這是發揮孩子的想象力、創造力的最理想的“玩具”。如玩沙游戲，孩子可以在沙里蓋房子，設計公園、大樓，挖隧道開火車等，孩子在游戲中，可使腦筋更敏銳，同時培養孩子的觀察力、想象力和創造力。