“孩子，跨過椅子跑過來，讓爸爸抱抱！”父親張開雙臂，呼喚著兒子過來。兒子高興地沖過來，但父親迅速把雙臂移開，兒子被重重地摔在地上。對著發怔的兒子，父親意味深長地說：“在人生的道路上，什么意外的事都可能發生，我希望你永遠記住這一點！”

　　這是100多年前美國最富有、最顯赫的洛克菲勒財團老板老約翰教育兒子小約翰的一幕。正是由于老約翰對孩子的這種苦難教育、生存教育，教給了孩子一雙正確應對現實的眼睛。

　　紛繁復雜的社會生活不但有其美的一面，也存在著許多丑惡的東西。然而，我們平時在教育孩子的時候，常常教會孩子去認識美好，學習美好，接近美好，創造美好，卻往往忽略教會孩子去認識生活中客觀存在的種種丑惡現象，忽略了教給孩子們應對丑惡、戰勝丑惡的方法，而當這些丑惡的東西呈現于孩子生活中時，孩子連一點起碼的警惕性都沒有，更不用說從容應對，戰勝丑惡的侵害了。

　　某地一個年滿14歲的女孩子居然被父親請來的家庭教師猥褻達一年之久，要不是有一次母親無意間撞見，這女孩的痛苦生活還會繼續下去。另地一歹徒以檢查家庭電路為名，讓一個12歲的女孩子打開了家門。還有那一個又一個被輕易拐賣的孩子，那一個又一個被騙上當的孩子……我們在痛恨歹徒不仁不義的同時，不禁要生出這樣的疑問，作為孩子的家長，我們是否教過孩子認識生活中的種種丑惡現象？是否提醒過孩子要當心社會那些丑惡的東西？是否教過他們應對丑惡、反擊丑惡的謀略？是否教過孩子學會保護、學會生存、學會抗爭的意識？

　　聯合國教科文組織提出教育的四大支柱是學會學習、學會做事、學會生存、學會創造。學會生存絕不是指在月清風高、風平浪靜的真空中生存，而是在這真實、復雜甚至險惡的環境中生存。 (肖祥云)