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　　2004年4月20日

　　請(qǐng)讓我慢慢長(zhǎng)大

　　女兒5歲半時(shí)，我曾努力讓她提前上學(xué)，那時(shí)總以為早上學(xué)，早點(diǎn)智力開發(fā)，尤其是女孩，能讓她早日成才。我托人找關(guān)系和附近小學(xué)校長(zhǎng)見了一面，這位校長(zhǎng)力勸我別讓女兒提前上學(xué)，她說學(xué)校里有一個(gè)孩子提前上學(xué)，卻跟不上，幾年后還產(chǎn)生了一些心理問題，當(dāng)然如果我一定要堅(jiān)持，她也可以考慮，她希望我能三思而行。校長(zhǎng)對(duì)提前上學(xué)的態(tài)度堅(jiān)定而明確，但我仍然有點(diǎn)懷疑，讓我的女兒提前上學(xué)也許使她為難，她以這種理由推托。我不善言辭，也沒有什么充足的理由。最后，女兒在幼兒園里又待了一年。前些年，有時(shí)想起這件事，心里也拿不定主意，到底是責(zé)怪我的無能，還是值得慶幸？提前上學(xué)太早不好，但提前半年呢？如果當(dāng)時(shí)我能言善辯，意志堅(jiān)定，女兒提前上了學(xué)，如今會(huì)怎么樣呢？我想這成了一個(gè)永遠(yuǎn)未知的謎。

　　學(xué)習(xí)華德福教育后，我終于解開了謎底，感謝當(dāng)年的那位校長(zhǎng)，多虧了她，才使得女兒按正常年齡入學(xué)。也正是由于我的木訥，給女兒帶來了更多的健康和歡樂。

　　華德福教育判斷孩子是否適宜入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是孩子開始更換乳牙，通常是到6歲以后，斯坦納強(qiáng)調(diào)在孩子們換牙前是不應(yīng)該入學(xué)的，不僅如此，在這之前給予任何正規(guī)教學(xué)都是錯(cuò)誤的。我在華德福幼兒園實(shí)習(xí)過3個(gè)星期，4~6歲的孩子在一個(gè)班級(jí)，我從沒有見到過老師給孩子講課。孩子們做各種手工活動(dòng)，在戶內(nèi)和戶外自由地玩耍。教室里甚至見不到圖書，老師們有意地避免孩子過早地接觸抽象的文字。人類進(jìn)化了百萬年后才開始發(fā)明文字，幼兒期孩子獲得豐富自然的感性經(jīng)驗(yàn)比什么都重要。

　　我的老師埃瑞卡給我舉了一個(gè)例子，說明什么時(shí)候可以教小孩子學(xué)習(xí)。比如老師在一旁彈琴，一位孩子看到了，走到老師身邊表示想學(xué)習(xí)彈琴，這時(shí)老師可以教孩子。如果小孩子沒有顯示出任何想學(xué)的愿望或興趣，老師千萬不能強(qiáng)求。

　　下面是華德福教育中引用的一個(gè)故事，是Nikos Kazantzakis講的真實(shí)經(jīng)歷：

　　記得有一天早晨，我發(fā)現(xiàn)一只繭在樹上躺著，里面有一只蝴蝶正在破繭。我等了一會(huì)兒，但是遲遲不見動(dòng)靜，我很不耐煩，就彎腰呼氣給她溫暖。我使勁地呼氣，想讓她得到更多的熱氣，這時(shí)奇跡發(fā)生了。

　　繭破了，蝴蝶在慢慢地蠕動(dòng)，我永遠(yuǎn)難以忘懷心中的驚訝，但蝴蝶的雙翼沒有展開，又褶又皺。可憐的蝴蝶用盡身體的全部力量，也無法展開她的雙翼。我又一次彎腰，還想用呼出的熱氣來幫她，但完全無用！我明白了，她需要的是耐心地在陽(yáng)光下慢慢地孵化，雙翼的展開是一個(gè)需要時(shí)間的過程。可惜一切都晚了，我的好心加速了破繭，但她褶皺的雙翼還沒有展開。她全力掙扎，但數(shù)秒鐘后，她就死在我溫暖的手心中。

　　那個(gè)小小的身體，是我良心上不能承受之重。我意識(shí)到，違背大自然的法則就是道德上的犯罪。我們沒有必要這么匆忙、這么急切。我們應(yīng)該從容地遵循自然界的安排。

　　我曾遇到一位果農(nóng)，他告訴我給樹澆水要掌握時(shí)機(jī)，初春時(shí)候，樹還在冬眠，澆水太早，嚴(yán)重的會(huì)把樹害死。讓幼小的孩子早早地開發(fā)智力，認(rèn)字，做加減算術(shù)題，表面上孩子掌握了，顯得比別人聰明，但從孩子的一生來看是否有益，就很難說了。有一位孩子，提前上一年級(jí)，小學(xué)階段因成績(jī)優(yōu)異又跳了兩級(jí)，15歲就高中畢業(yè)，結(jié)果呢？大學(xué)沒有考上，最令人苦惱的是孩子討厭學(xué)習(xí)，他的智商足夠考上博士，但喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力，怎么也學(xué)不進(jìn)去。這和提前上學(xué)是否有關(guān)聯(lián)？就像故事中的那只蝴蝶，好心加速它的破繭卻導(dǎo)致了它的早亡。對(duì)孩子過早地進(jìn)行智力開發(fā)可能會(huì)導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　有一次我給河北某地的中小學(xué)老師講課，提到了上面這個(gè)例子，下課后一位老師感慨萬千地對(duì)我說，他的女兒就是這樣。他讓女兒提前上學(xué)，參加奧林匹克數(shù)學(xué)班，在全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽也取得過優(yōu)異成績(jī)，在周圍人的眼里，將來無疑會(huì)考上重點(diǎn)大學(xué)，但到初中后，她學(xué)習(xí)的興趣漸漸衰退，成績(jī)下降，今年高考分?jǐn)?shù)才400多分，連大學(xué)也上不了。

　　萬事萬物的發(fā)生都有時(shí)間性，違背大自然的規(guī)律，人就會(huì)受到懲罰。人是自然的一部分，人的發(fā)展也有自然的規(guī)律，違背了人的發(fā)育成長(zhǎng)規(guī)律，付出悲慘代價(jià)的是孩子的一生。特林丒芬森是位經(jīng)驗(yàn)豐富的華德福老師，他不止一次地觀察到，雖然公立學(xué)校的學(xué)生比華德福的學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀要早，但不少公立學(xué)校的學(xué)生到了一定的時(shí)候，就失去了閱讀興趣，而起步晚的華德福學(xué)生能一直保持著濃厚的讀書興趣。雖然這不是放之四海皆準(zhǔn)的普遍規(guī)律，但實(shí)在是提醒家長(zhǎng)們不要揠苗助長(zhǎng)。

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