隨著文明的發(fā)達(dá)，全球各地各類學(xué)校繁多。按性別區(qū)分的女子院校、紳士院校已經(jīng)少見，代之而來的是費用不一的私立學(xué)校或是公立學(xué)校：重點學(xué)校、一般公立學(xué)校、住宿學(xué)校、教會學(xué)校；是國籍不一的美國學(xué)校(專為美國人或是講英語的孩子們)、中文學(xué)校(專為旅美中國孩子和外籍熱愛中文的人們)；是希望學(xué)校(為中國貧困邊緣山區(qū)孩子而設(shè)的)；是興趣不一的外語學(xué)校、藝術(shù)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校等；是教育強度不一的重點學(xué)校、天才學(xué)校或殘疾人學(xué)校……人類的教育系統(tǒng)分工越精細(xì)，人類的文明就越發(fā)達(dá)。

　　據(jù)說美國的天才教育開始于1918年，從此，美國一些市的公立學(xué)校為智力、能力較強的學(xué)生開辦“天才資優(yōu)教育”項目班。不同于中國專攻高考偏題、難題的“快班”，這種班多半從小學(xué)三年級開始選拔。它主要不在填鴨輸入，而是強調(diào)給概念，引導(dǎo)學(xué)生去解決實際問題——題目永遠(yuǎn)是翻炒沒完的，但是概念可以是有限的。譬如，學(xué)生們并沒有固定課文閱讀，教師講解各種文體，如傳記、小說、科技知識等等，教師會給學(xué)生閱讀書目單、閱讀日志，讓家長協(xié)助老師在校內(nèi)校外督促，追蹤學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)進(jìn)展。

　　美國的天才學(xué)校頗似國內(nèi)的重點小學(xué)。在我們所居住的這個城市，天才學(xué)校的學(xué)生錄取是經(jīng)過老師和學(xué)生一對一的考試后決定的。考試共分兩輪，每輪約40分鐘：第一輪是數(shù)學(xué)和閱讀測試；第二輪是綜合運用能力考試。這種老師和學(xué)生一對一的考試，宛如學(xué)生長大后去找工作“面試”的序曲。當(dāng)時5歲的女兒參加學(xué)齡前考試，居然臉不變色心不亂跳，發(fā)揮她在游樂場玩高空過山車的勇氣和才智，“力挫群英”，成為這個天才學(xué)校6位學(xué)齡前學(xué)生中的一員。

　　聽說其他孩子的父母經(jīng)常會在天才學(xué)校考試前去心理醫(yī)生那兒做一下智商測試，以智商分?jǐn)?shù)的高低來決定孩子是否去考天才學(xué)校。智商考試雖是科學(xué)的，但是孩子是成長中的人。如果在很小的時候，大人就給他們定以多少智商的標(biāo)簽，這似乎過于“武斷”和“不公平”。高智商”的孩子是否就要加倍愛護(hù)、放縱或?qū)檳模暗椭巧獭钡暮⒆邮欠裰缓帽环艞壛耍俊爸褐耍賾?zhàn)不殆”，在當(dāng)今充滿競爭的社會環(huán)境下，獨生子女的中國父母、在美國的華裔父母，應(yīng)更加嚴(yán)格地培養(yǎng)孩子……

　　然而當(dāng)代社會除了需要會應(yīng)試的人才，更需要“高情商”的孩子。孩子應(yīng)該多去不同的音樂會、游樂場，去登臺跳舞、演奏，去參加社會團(tuán)體活動。孩子從小就需要多種“情商”的訓(xùn)練：孩子要學(xué)會面對各種可能的挫折，學(xué)會適應(yīng)新環(huán)境，學(xué)會和小伙伴交際。在美國的一些中國孩子從小由來美探親的祖父母或外祖父母帶大或送回國遠(yuǎn)離父母被別人帶大。這樣，孩子從小受到過度的保護(hù)，幾年在家的封閉教育容易使小孩變得內(nèi)向、膽怯、寡言。所以，父母應(yīng)有意地讓孩子去見識多種場面，不僅有助于孩子“情商”的提高，孩子會更加活潑可愛，生氣勃勃。

　　天才學(xué)校并不是美國所有州、所有城市都有的。天才學(xué)校是公立學(xué)校中的“重點學(xué)校”，經(jīng)過考試挑選后，學(xué)校對于學(xué)習(xí)綜合能力等方面超前的學(xué)生，因材施教，避免怠惰，激發(fā)潛力。如此設(shè)立天才班教育的公立學(xué)校可以讓家長省去私立學(xué)校一學(xué)年大約兩萬左右的學(xué)費。

　　很多父母愿意用錢來買學(xué)習(xí)質(zhì)量，樂得在買房子時選擇價格高、學(xué)區(qū)好的住宅帶。因為學(xué)區(qū)的好壞使得房子的價格會相差很多：同樣建造年代、面積一樣的房子，在學(xué)區(qū)好的地段的房子要比一般地段的房子高出數(shù)十萬美元，相應(yīng)交納更高的房產(chǎn)稅。為了讓孩子在高質(zhì)量的公立學(xué)校就讀，父母已經(jīng)在買房子時預(yù)先投下了教育資金。

　　這所本城市唯一的天才學(xué)校所采用的教學(xué)法比較特殊：把學(xué)前班、一年級、二年級混合成一班。它基本上是蒙氏混齡教育法在小學(xué)的延伸，區(qū)別在于它是經(jīng)過一對一的兩輪綜合考試選拔出的混齡班學(xué)生。課堂以上大課為主，大課后，學(xué)齡前的6個孩子上個別的小課，這種教學(xué)法既有挑戰(zhàn)性又有具體性。大一點的學(xué)生通過幫助小一點的學(xué)生而鞏固自己所學(xué)的知識；小一點的學(xué)生通過超前接受而開發(fā)潛力，如此良性循環(huán)。它們每班的名字以“一家庭”“二家庭”“三家庭”劃分。在一個放松的“家庭”，老師講解一堂課或一個概念后，他們經(jīng)常分組學(xué)習(xí)，然后獨自做作業(yè)。

　　每個“家庭”的布置采用“四處擺攤法”。這種四處擺攤法可以制造學(xué)習(xí)之家的好環(huán)境：她們隨手可接觸到科技星球模型、化學(xué)元素周期表、新詞匯表、自我成長宣言的墻報、各個月的主題強調(diào)——如森林村的裝飾、圖畫墻報等等。在一家庭教室的后面還有小倉鼠作為大家庭的寵物；在教室的后窗外，是大家庭共有的花園。學(xué)生們在那里學(xué)到很多生物知識。

　　學(xué)齡前孩子如果已經(jīng)達(dá)到了小學(xué)一二年級的水平，那么就有“早慧”的苗頭。剛開學(xué)的第一個月里，每周三晚上，學(xué)校組織開家長會，學(xué)校希望家長能配合學(xué)校培養(yǎng)這些早慧的學(xué)生。教師介紹早慧孩子的情感和社交要求，以及對這些孩子們特別的教學(xué)方法，傾聽家長們的反映。

　　教師要求家長加入教師、家長聯(lián)合會。教師希望家長自愿幫助學(xué)校編辦學(xué)生小報，舉辦聚會，集資，甚至幫助批改作業(yè)。一個學(xué)期下來，家長需要參與的事情很多。一學(xué)期中的某個上午，所有的家長都要成為自己孩子的“學(xué)生”。學(xué)校借此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁精神。

　　在女兒的一張計劃單上，語言、社會學(xué)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等五六個欄目中各有相應(yīng)的五六項活動。例如：讓學(xué)生從紙上剪下人體的各個部位，然后重新組合它們。讓學(xué)生在南瓜生長的圖畫上，涂上顏色后剪下來，標(biāo)好生長順序，編成書。學(xué)生既學(xué)會了第一、第二這些順序詞，又很自然地掌握了南瓜生長的常識。

　　在這所學(xué)校里，每個大家庭把學(xué)齡前和一、二年級三個級別五十多個學(xué)生的照片和他們的名字按標(biāo)簽分開放，讓學(xué)生對號入座。這不僅讓孩子了解各國移民姓名的微妙區(qū)別，而且又訓(xùn)練了孩子的記憶、語言表達(dá)和社交能力，可謂是一舉多得。

　　除了課堂教學(xué)上的社會學(xué)、科技、數(shù)學(xué)、語言(閱讀、寫作)、音樂、美術(shù)、體育，學(xué)校按慣例每年舉行年度學(xué)生科技展覽會、年度文藝作品比賽，還組織幾次活動：參觀科技館、博物館；去果園摘蘋果；去劇院觀看或演出；過電影之夜、溜冰日；舉行夏季野餐；想象火星上未來生活模式。世界(歷史、地理、飲食)之夜學(xué)校參觀日，老師和學(xué)生單獨面談會、家長會、學(xué)生和家長在家討論會、數(shù)學(xué)興趣小組等等……總之，學(xué)生們的實踐能力、交流能力等綜合性的創(chuàng)造能力不斷得到培養(yǎng)。   

　　作為家長，我衷心祝愿以后這些小“天才”在成長的歲月中，喜多于憂，禮儀多于無禮，天真多于老成，合群多于孤僻……我希望天才學(xué)校是他們真正如魚得水的地方，祝愿他們健康快樂地在知識的海洋里暢游。