很多父母都認(rèn)為，西方人的育兒觀就是“放養(yǎng)”?？勺屑?xì)想想，哪個(gè)孩子不是父母教育出來(lái)的？“養(yǎng)不教，父之過(guò)”是中國(guó)古訓(xùn)，而“父母是孩子的第一任老師”，卻語(yǔ)出英國(guó)教育家約翰·洛克。可見(jiàn)，無(wú)論哪國(guó)哪朝，教育孩子都是父母天經(jīng)地義的責(zé)任。西方孩子犯了錯(cuò)誤，照樣也會(huì)被懲罰，只不過(guò)，懲罰的方式和態(tài)度與我們有些不太一樣。

　　有獎(jiǎng)就必然有懲，懲罰是教育當(dāng)中不可或缺的一環(huán)。誰(shuí)也不想養(yǎng)出一個(gè)無(wú)法無(wú)天的孩子，只要懲罰運(yùn)用得當(dāng)，就可以幫助孩子懂得必須遵守的社會(huì)行為規(guī)范。只是，我們真的會(huì)懲罰孩子嗎？

　　設(shè)定規(guī)范

　　幼兒園老師向我反映，熊壯壯最近經(jīng)常打小朋友。情況基本一致，都是小朋友無(wú)意中碰了他、撞了他，他便以拳腳回應(yīng)人家。

　　回到家后，爸爸批評(píng)他：“你不能打小朋友??！這樣做就不是好孩子！”熊壯壯不服：“他們先招惹我的！”

　　我制止住孩他爸，問(wèn)熊壯壯：“是不是今天樂(lè)樂(lè)搬小椅子碰到你了？”他點(diǎn)頭稱(chēng)是。我又說(shuō)：“那我覺(jué)得他肯定不是故意來(lái)碰你的，他只是不小心，你就把他打哭了，他多委屈呀！”

　　熊壯壯有些遲疑，但還繼續(xù)嘴硬：“他就是故意的！”

　　“你怎么知道他是故意的？”我的語(yǔ)氣嚴(yán)厲了一些，他不吭聲了。當(dāng)然，我也清楚，孩子有些時(shí)候的確分不清小朋友是故意還是無(wú)意的，所以，我接著說(shuō)：“今天老師已經(jīng)批評(píng)過(guò)你了，我就不再多說(shuō)。但我以后不想再聽(tīng)到你打人的事情發(fā)生，如果你分不清小朋友是故意還是無(wú)意的，我可以告訴你。”接著，我和他模擬了幾出小朋友之間發(fā)生糾紛的場(chǎng)景，他好像有些明白了。

　　幾天后，我再問(wèn)熊壯壯：“這幾天跟小朋友友好嗎？”

　　他說(shuō)：“好著呢！”

　　“那人家要是跑過(guò)來(lái)把你撞了呢？”

　　“我就說(shuō)，你小心點(diǎn)！他應(yīng)該說(shuō)‘對(duì)不起’，我說(shuō)‘沒(méi)關(guān)系’”。

　　這件事讓熊壯壯知道了一個(gè)行為規(guī)范：如果別人只是無(wú)意中傷害你，你就不能去傷害對(duì)方。

　　要解決問(wèn)題，首先要由父母為孩子設(shè)定行為規(guī)范。父母應(yīng)該了解孩子不當(dāng)行為的背后所隱藏的情緒，比如有的孩子摔玩具。然后，再讓孩子明白某些行為是不適當(dāng)?shù)?，而且是不被容忍的，并指?dǎo)孩子思考一些比較適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)處理負(fù)面的情緒。

　　規(guī)范的“三區(qū)段”

　　要讓孩子知道，并非所有的行為都是能夠被接受的。因此，父母的職責(zé)是對(duì)行為設(shè)定規(guī)范。父母應(yīng)該根據(jù)自己和社會(huì)的價(jià)值觀給孩子立規(guī)矩，可考慮使用“三區(qū)段”方式：

　　綠區(qū)：是被認(rèn)可及合適的行為。這是我們要求孩子采用的行為、允許孩子去做的行為。

　　黃區(qū)：是不被認(rèn)可的不當(dāng)行為。但是，由于特殊的理由也能被容忍。比如孩子在生病的時(shí)候可以睡懶覺(jué)、在周末的晚上可以多看一會(huì)兒動(dòng)畫(huà)片。

　　紅區(qū)：是無(wú)論如何都不能容忍的行為。包括會(huì)危害自身或他人幸福的行為，也包括不法的、邪惡的、不道德的和其他不被社會(huì)接納的行為。

　　在對(duì)不適當(dāng)?shù)男袨樵O(shè)立限制時(shí)，父母應(yīng)該讓孩子知道遵從或違反了這些規(guī)定的后果。良好行為的后果可以是正面的關(guān)切、贊揚(yáng)、特權(quán)或獎(jiǎng)賞，不良行為的后果是不予關(guān)切、特權(quán)的喪失或沒(méi)有獎(jiǎng)賞。

　　全家遵守規(guī)范

　　我們定下了孩子的行為規(guī)范。當(dāng)然，這個(gè)規(guī)范要基于愛(ài)，要合理，要讓孩子能夠看明白，而這些規(guī)范通常指的就是“家規(guī)”。

　　朋友的兒子兩歲了，能上餐桌吃飯了，于是她就要求他：“在吃飯時(shí)，不準(zhǔn)隨便離開(kāi)餐桌，不準(zhǔn)玩玩具，但可以坐著不吃?！弊鳛橐?guī)則，兩歲多的孩子應(yīng)該能明白了，至于合理與否，朋友的解釋是：“不吃只會(huì)影響到他自己，而離開(kāi)餐桌、玩玩具，我們就得管他，影響了我們正常進(jìn)餐。我就是要讓他從小明白，你可以影響你自己，卻不能影響別人?！?/p>

　　規(guī)則定好了，便要求所有照顧孩子的人都去遵守，否則，一看見(jiàn)孩子不吃飯，奶奶就急著去喂，那么孩子又怎么能接受和適應(yīng)這個(gè)“家規(guī)”呢？

　　違反規(guī)范就懲罰

　　當(dāng)孩子違反規(guī)范時(shí)，便要受到適當(dāng)?shù)膽土P。運(yùn)用懲罰的方法時(shí)，必須注意下列幾項(xiàng)：

　　1 在不當(dāng)行為發(fā)生時(shí)，當(dāng)場(chǎng)予以批評(píng)

　　也就是說(shuō)，對(duì)孩子犯錯(cuò)一定要“抓現(xiàn)行”，越小的孩子越應(yīng)如此。否則，等你什么時(shí)候想起來(lái)再去批評(píng)孩子，小孩子也許已經(jīng)忘了他干的壞事，而大孩子則已經(jīng)想好了應(yīng)對(duì)你的“策略”。

　　2 要說(shuō)明行為不當(dāng)?shù)睦碛珊秃蠊?/p>

　　到底是違反了規(guī)范本身，還是其他超出“家規(guī)”范圍之外的、不能被接受的不良行為，這些行為有什么后果，都需要給孩子講明白。

　　3 不宜采用“比較式”批評(píng)

　　也就是說(shuō)，少說(shuō)“小明都不睡懶覺(jué)，你為什么還睡呀”之類(lèi)的話(huà)。每個(gè)孩子的情況都不一樣，家庭環(huán)境也不同，這樣的比較常常有失公允。

　　4 不要批評(píng)孩子不會(huì)做的事情

　　這種情況經(jīng)常發(fā)生在學(xué)習(xí)中，孩子半天學(xué)不會(huì)，父母就容易說(shuō)出“你怎么這么不認(rèn)真”之類(lèi)的話(huà)，其實(shí)孩子未必是不認(rèn)真，只是暫時(shí)學(xué)不會(huì)而已。

　　5 不要借助他人的權(quán)威來(lái)批評(píng)

　　“等你爸爸回來(lái)再收拾你。”“明天我把你的表現(xiàn)告訴老師去?！边@樣的話(huà)只會(huì)讓孩子看出你的蒼白無(wú)力，他才不會(huì)怕你呢！

　　6 批評(píng)要簡(jiǎn)明扼要，一語(yǔ)中的

　　有的父母長(zhǎng)篇大論說(shuō)了一車(chē)，孩子也沒(méi)明白自己究竟做錯(cuò)了什么。孩子還沒(méi)有那么縝密的思維來(lái)消化你的論述，最好的辦法是直截了當(dāng)?shù)馗嬖V孩子，到底哪兒錯(cuò)了、為什么錯(cuò)。

　　正確運(yùn)用懲罰手段

　　對(duì)于0～3歲嬰幼兒來(lái)說(shuō)，“暫?！笔且粋€(gè)很普遍的行為不端的后果。正確使用的方法是，孩子被短暫地隔離，不得與同輩及照料者有正面的接觸。假如能正確地運(yùn)用這個(gè)方法，就可以很有效地幫助孩子停止不當(dāng)?shù)男袨?，然后平靜下來(lái)，并有一個(gè)比較正面的的新開(kāi)始。

　　很不幸的是，太多家長(zhǎng)和照料者都不會(huì)正確地運(yùn)用“暫停”，他們除了隔離，還加上粗暴的言行，讓孩子感到被排斥和被侮辱。這種損傷人格的做法，其實(shí)并不會(huì)帶來(lái)多大益處。

　　另一個(gè)家長(zhǎng)常用的懲罰手段就是打一頓。許多打孩子的父母解釋?zhuān)麄冞@樣做真的很見(jiàn)效，孩子立刻就老實(shí)下來(lái)。其實(shí)，許多孩子正是為了避免皮肉之苦才遵從父母的。這種責(zé)打措施雖然在短時(shí)間內(nèi)能馬上見(jiàn)效，卻葬送了教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)自我控制及解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

　　另外，打孩子還常常會(huì)造成反效果。因?yàn)樗购⒆痈械綗o(wú)力、不公平，還有可能怨恨父母。在挨打之后，孩子思考更多的是報(bào)復(fù)，而不是自我改進(jìn)。還有挨打之后羞辱的感覺(jué)，也可能使孩子覺(jué)得自己并沒(méi)有做錯(cuò)，或者計(jì)劃如何避免在下次再犯時(shí)“被逮到”。

　　懲罰時(shí)父母的態(tài)度

　　在懲罰孩子的時(shí)候，父母最好的態(tài)度是處之泰然，是平靜的、不動(dòng)怒的。憤怒的父母會(huì)教導(dǎo)出憤怒的孩子，安寧的父母才能教導(dǎo)出安寧的孩子。

　　任憑孩子大叫大嚷，媽媽還是可以繼續(xù)抱著他，輕輕地拍拍他，使他明白，受懲罰時(shí)媽媽仍是愛(ài)他的。但是，請(qǐng)不要給孩子太多關(guān)注，這樣他才會(huì)明白，不守規(guī)范是不會(huì)得到額外的注意的。

　　懲罰后切勿翻舊帳

　　懲罰完了，孩子靜下來(lái)了，父母仍是那么平靜，一切便可繼續(xù)。如果父母對(duì)孩子有持久的不滿(mǎn)情緒，時(shí)不時(shí)就提起這檔子事，那么孩子也會(huì)持久地不高興。

　　請(qǐng)記住，懲罰的目的絕不在于發(fā)泄成人對(duì)孩子的不滿(mǎn)情緒，而在于幫助孩子明白正確行為與越軌偏差行為之間的分別，幫助他成長(zhǎng)為能夠獨(dú)立思考的人，并且不需要外在監(jiān)督就能自重、自持與自律。

　　靈活應(yīng)對(duì)孩子的反應(yīng)

　　孩子對(duì)于懲罰的反應(yīng)很可能是不一樣的。有的孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)，當(dāng)然也不會(huì)哭鬧，但是他們對(duì)于父母說(shuō)的話(huà)或做的事極為敏感，而且深受影響。對(duì)于這樣的孩子，父母最好去多了解他們，而且盡量少懲罰他們。

　　有些孩子被責(zé)備時(shí)可能會(huì)一直號(hào)啕大哭，并發(fā)誓再也不敢了，這樣看來(lái)，必要的懲罰對(duì)他們確實(shí)有效。

　　在懲罰那些任性、倔強(qiáng)的孩子時(shí)，他們可能會(huì)反抗。要管教這類(lèi)孩子，最好避免硬碰硬或長(zhǎng)期對(duì)抗，只要簡(jiǎn)單扼要地指出他們哪里做錯(cuò)了就可以，然后讓他們參加一些活潑好玩的活動(dòng)，盡快轉(zhuǎn)移掉他們的注意力。

　　懲罰，要建立在尊重的前提下，允許孩子保留他們的自尊及權(quán)利。當(dāng)孩子能明白家長(zhǎng)設(shè)定的規(guī)范、同時(shí)又有控制自己的概念時(shí)，他們從小就不那么容易犯錯(cuò)。