孩子成為天才還是庸才，不是取決于天賦的多少，而是取決于從出生到五六歲這段時間的教育。

　　日本東京幼兒識字教學研究機構從1967年開始的一項研究表明：5歲開始漢字教學的孩子智商可達95；4歲開始學漢字的可達120；而3歲開始學漢字的，智商可達130。

　　當其他的父母把3歲看成是無知的蒙昧階段，讓孩子最寶貴的智力開發(fā)期白白流逝過去時，蔡笑晚卻認為孺子可教，盡早地開始了早期教育。

　　當其他父母把5歲左右的孩子托付給不懂教育的人，或者進入不正規(guī)的幼兒班而讓孩子染上許多不良習慣時，蔡笑晚卻在策劃如何讓孩子提早上學……

　　當其他父母發(fā)現(xiàn)孩子智力不俗，滿足于各種比賽獲得的優(yōu)勝和獎狀時，蔡笑晚卻在策劃如何利用優(yōu)勢爭取時間，讓孩子進行跳級或讀少年大學班。他的目標是孩子將來讀博士，眼前的名次并不重要——就像一場馬拉松賽跑，選手前半程所處的位置不重要，真正重要的是調(diào)節(jié)好力氣，在最后沖刺時最先達到終點。當然，很多父母把孩子考上大學作為終極目標，而他認為那只是博士征程的第一步……

　　從小學到博士畢業(yè)，總共需要22年，如果從7歲開始讀書，拿到博士學位，怕要29歲了。蔡家兄妹都是超前入學，加上跳級，大大縮短了讀到博士所用的時間。

　　蔡笑晚值得家長學習的還有一點，他把培育孩子的自信當成家教的重要任務。蔡笑晚說：“對自己缺乏自信的人，并不能算已經(jīng)接受過正常的教育。自信作為人的一種非智力素質(zhì)，正如‘志’一樣是孩子成才的一項重要素質(zhì)，而且同樣是不能通過簡單的說教培養(yǎng)出來的，只能從小在家庭潛移默化的影響下，用父母的愛誘發(fā)出來。任何人萬萬不能被自己的父母歧視。一個被父母歧視的人不可能有自信，而沒有自信的人根本上就是一個病態(tài)之人，更談不上成才了。”