方案一：地面干凈了

　　背景：客廳、臥室的地板要拖，廚房的地需要掃。其中廚房地面面積最小，最易打掃，另外兩個房間的地面清理，需要一定的力氣與技術。

　　討論：媽媽打掃哪兒？有困難嗎？爸爸打掃哪兒？有困難嗎？寶寶準備打掃哪兒？有什么好辦法？討論中盡量各抒己見和相互支持，對將要遇到的困難和問題做出預測，使孩子對完成所選擇的任務有一定的心理準備。

　　準備工具：準備好完成各類清掃任務的工具。如墩布、吸塵器、簸箕、笤帚等，引導孩子視需要進行選擇。(亦可讓孩子自己去尋找工具，但時間不宜過長，難度不宜過大)。也可以為孩子準備小一些的簸箕、笤帚類的工具，為孩子自主完成一件事創造條件。

　　過程

　　重新明確各自認領的任務，并依據任務選擇適當的工具。假如孩子對某種工具情有獨鐘，應視孩子的年齡，適當滿足孩子的需要。如

　　請他觀看成人如何利用那件工具進行勞動，或在成人的幫助下體驗體驗使用這件工具的感受，并適時對孩子進行相關方面的安全或常識

　　教育，幫助孩子積累經驗。不宜簡單生硬拒絕孩子的要求，或粗暴指責孩子的選擇是錯誤的。因為孩子對勞動的最初興趣往往始于使用

　　工具。

　　父母和孩子同時分別進入各自的工作現場。如果孩子年齡小或廚房設施有不安全隱患，可以采取親子協同活動的方式進行。如劃分出“責任工作地帶”，以防意外事故的發生。

　　快樂分享

　　勞動結束后，和孩子一起欣賞整潔的地面，特別要以游戲的形式關注孩子的戰果。

　　如讓孩子做垃圾報到：“這是茶葉，這是紙片，這是蒜皮……”一一說出垃圾成分，既可以鍛煉孩子的認識能力，又可以強化對勞動的快樂體驗，這樣，孩子會感到自己真的很能干。隨著孩子經驗的積累，可以逐步提高要求，使孩子對自己的成績形成量化的評價。如，掃出多少臟東西，掃出多少樣臟東西，掃出了一堆(許多)垃圾等。

　　建議：可以逐步引導孩子從關心居家環境到關注共同的生活環境。如在合適的季節，穿上雨鞋沖洗公用的陽臺與樓道，清掃庭院落葉等等，真正使孩子體驗到做成一件事的愉快，感受勞動能給別人和自己帶來喜悅。還可將孩子的勞動游戲“地域”有計劃地擴大至祖父母家。

　　方案二：塵土不見了

　　背景：房間大部分家具落滿灰塵，急需清理，其中以客廳為積塵之最。

　　策劃：引導孩子通過觀察、比較，確認哪些家具臟了，知道為什么要擦。父母也可以“旁若無人”地大聲討論要做的事，自然引導孩子入境“游戲”。

　　過程

　　尋找目標?！皩殞毧靵砜匆豢?，房間里哪兒臟了？什么該擦了？”通過提出問題，鼓勵孩子主動發現該做的事，引導孩子邁出“有所為”的第一步。可視孩子的年齡，進行引導，如歪頭看看、手指抹抹等。

　　交流信息。親子間相互交換自己所搜集的情報：如桌子該擦了，因為有臟印兒了；柜子該擦了，因為都能劃出道道了；茶幾該擦了……通過交流擴大兒童的關注范圍。

　　討論分工?！皨寢屢粋€人擦，得干很長時間。我們一起動手，一會兒就干完。寶寶會擦嗎？你能擦哪兒？”鼓勵孩子選擇一個適合他身體高度和應付能力的擦拭對象。引導孩子在選擇的過程中，進一步了解和認識自己的能力。如果成人認為孩子的選擇不妥，最好不要簡單拒絕，在不構成安全隱患的前提下，給孩子留下選擇的空間，便是給了孩子主動發展的可能。

　　各司其職。每個家庭成員認真履行自己的承諾，擦拭自己分管的責任區。勞動的過程中，父母要以身作則，并注意運用語言及身體動作感染和鼓勵孩子做好、做完一件事，保持持久的愉快情緒。

　　快樂分享

　　夸夸我自己。引導孩子關注自己和他人的勞動成果，分享合作的快樂。“看，爸爸真棒，把高高的臥室柜擦得這么亮?！眿寢屢部梢宰晕医榻B：“電視柜上的土真多，我用了兩塊抹布才擦干凈?！?/p>

　　發現變化。“快看，寶寶真了不起。原來這塊抹布是白白的，現在白抹布抓到了這么多的塵土?！?/p>

　　建議：這類家務清潔工作不宜在任務太重的情況下讓孩子參與，以免孩子煩躁與產生反感，避免孩子對勞動產生負擔沉重的消極體驗?？梢暫⒆拥哪挲g，在參與清潔的活動中，做出有彈性的調整。如孩子認領很多任務，但實際又可能完不成，父母可以以游戲的口吻介入協助?！拔覀儊砝玻∥覀儙湍銇砝玻　痹谂囵B孩子責任意識的過程中，使孩子獲得親情支持。

　　方案三：幫助媽媽洗衣服

　　背景：該洗衣服了，可以在收集衣物、晾曬小件物品和涂抹衣領凈等環節讓寶寶介入。

　　過程

　　收集洗滌對象。交給寶寶一個洗衣袋(或塑料袋、紙袋)，請孩子看看找找，哪兒有臟衣服，把它放在袋子里，送到指定的地方。

　　分類。成人可以直接提出分類要求，把外衣放在一起，內衣放在一起。教孩子學會分辨哪些是外衣，那些是襯衣。如果孩子稍大些，也可讓孩子自己想辦法：一次洗不了這么多，要分開洗，可以怎么分？如果孩子提出的分類標準有一定的道理，父母要盡可能接受，培養孩子主動想辦法、動腦筋做事的習慣與意識。

　　觀察洗滌過程。家長邊做邊向孩子講授相關的簡單常識。如局部涂抹衣領凈時，可介紹這種洗滌劑的特殊作用，甚至可以讓孩子抹一抹，體驗除污效果，培養孩子的求知欲與好奇心。如果是機洗，家長要特別關注孩子對電器與安全方面的認知經驗的積累，要清楚地告訴孩子，電源不能亂動，什么地方可以動，什么地方不能動，為什么，強化兒童的自護意識。

　　晾曬衣服。晾曬小件衣物時，可讓孩子幫忙從洗凈的衣物中取出小件物品，并找到合適的地方晾曬。還可以幫媽媽數一數，今天洗了多少件衣服？寶寶幾件？爸爸幾件？媽媽幾件？誰的多？為什么？

　　建議：不要嫌孩子礙手礙腳或幫倒忙，要珍惜失敗在孩子積累經驗中的特殊價值。

　　方案四：我的柜子多整齊

　　背景：孩子的柜子里東西雜亂，圖書堆放在一起，找件東西很難。

　　過程

　　提出問題。用對比的方法，讓孩子通過看，發現問題。“寶寶幫媽媽把發夾從抽屜里拿來?！?媽媽的東西放得井井有條，尋找起來非常方便。)“寶寶，媽媽也給你梳理一下頭發，去把小發帶拿來吧！”發帶在寶寶柜子里，由于雜亂，找不到，從而引發思考。

　　解決問題?！盀槭裁凑也坏揭业臇|西？你覺得東西怎樣放才好找？讓我們試試吧！媽媽是這樣做的。”帶著孩子看一看成人的書柜、物品柜，并隨意說出該柜中某件物品，讓孩子找出來，引導孩子體驗有序擺放與分類帶來的方便。

　　應用操作。若孩子較大，可以任其自主決定擺放方法。若孩子較小，可以提出，小小的建議，如變形蛋、彈力球、昆蟲模型等很細小的東西，建議其放置在小的盒子內，其他則可順其偏愛。如有明顯的不合理之處，可通過日后孩子使用過程中的不便，引導其逐步調整。

　　建議：指導孩子的分類擺放不要操之過急，要學會等待，給孩子留下自己作決定的空間與權力。孩子對物品擺放的策略，源于生活中的需要與經驗。成人包辦，優點是見效快，缺憾是當孩子不知其所以然時，就難以在養成好的習慣的同時，提高認知水平，成為生活中的智者。