近年來，選擇讓孩子出國留學的家庭越來越多，這種現象背后有經濟能力提升、留學程序便捷等因素，但主要原因還在于民眾對本國教育現狀的恐慌和不信任。中國的教育已經積累了諸多弊病，普通百姓都可以從孩子的學業負擔、競爭壓力、學校對待孩子的功利態度等方面直觀地看出當今中國教育的問題。

　　教師在面對孩子時，冷漠、粗魯似乎已成為一種常態，教育學者張文質就曾遭遇到這樣的問題。他的女兒從小有寫作的天份，但成績不太好，有一次，女兒滿心歡喜地把自己出版的新書送給語文老師，結果不但沒有得到老師的表揚和鼓勵，反而被冷冷地諷刺了一番——“寫這樣的東西有什么用！”還有一次，女兒的同學在課間送了一個精美的折紙到講臺上，結果老師正眼都不看一下，若無其事地朝折紙上彈著煙灰，口里還優雅地吐著煙圈。女兒不斷遭遇各種非常態的挫折，讓張文質下定了送她出國的決心。張文質說：“在教師的品格、教師對待孩子的態度方面，女兒到國外就學以后，再沒有碰到過原來的那種處境了”。

　　對于國內的中小學生而言，各式各樣的考試、評比越來越多，學習成績的競爭成了孩子無法擺脫的噩夢。由此，我們的學校造就了越來越多的考試機器和考試不適應“患者”。盡管有的父母自己不對孩子的成績做過多要求，但孩子只要一到學校，就必然要面對無法逃脫的比較。福建有一個家庭便遭遇了這種情況：孩子在學校一直考不好，感到很自卑，雖然父母沒有指責，但孩子自己卻總是對父母心懷愧疚，心理負擔日漸加重。孩子在國內讀完高一后，父母決定送其到澳大利亞讀書。在那里，周圍不再有相互攀比、相互歧視的氛圍，學習生活中不再遭遇各種非常態的壓力，一年之后，孩子的學業成績變得非常出色，后來順利地進入澳大利亞國立大學。有一次，孩子回國時鄭重地對母親說：“我覺得，讓我出國讀書是您這一生做的最好的一件事情，我一輩子都會感激你們。”

　　中國的孩子之所以會經常在學校遭遇歧視和不公正的對待，一方面跟教師自身素養、品格有關，但更主要的問題還在于應試教育。應試教育不斷在教師身上加載壓力，使教師長期生活在焦慮、狂躁不安的狀態中，這種狀態直接表現在教師對待學生的態度和行為上。留學低齡化現象表明，越來越多的父母寧愿選擇在孩子身心尚未發展成熟時冒著一定的“成長”風險把孩子送出國，也不愿讓孩子在國內遭受必然要面臨的應試教育的劫難。

　　另一方面，盡管“孩子的成長是父母一生最大的投資”，但在送孩子出國留學這個問題上，父母決不能盲目、草率行事，而要深思熟慮，必要的時候還需請教專業人士進行指導。回想自己當初送女兒出國的經歷，張文質感慨地說，要是重新選擇一次，自己會把準備工作做得更充分一些。因為據女兒反映，國外高中的不少專業課程已經跟大學對接了，所以出國后學習比較吃力。

　　所以，在制定送孩子出國留學的計劃時，父母至少應幫孩子做好兩方面的準備：一是學業能力方面，主要指學習習慣、遵守學校和社會規則的習慣等。另一個是生活能力方面，主要指孩子的獨處(自我解決不安全感、孤獨感等精神困擾的能力)和獨立生活的能力。

　　在世界已成為一個“地球村”，國與國之間擇校、擇業越來越平常的時代，家庭作為孩子成長的起點，最需要做的就是在“根部”——基本的品行、生活習慣等方面，健全、牢固孩子的生命，然后放手讓他們選擇自己的發展道路。(作者系獨立教育研究者)