斯賓塞說(shuō)：“要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)更有效。經(jīng)過(guò)數(shù)年來(lái)的對(duì)小斯賓塞的教育和大量心理學(xué)的研究，我認(rèn)為，孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的。”     

　　我們中國(guó)的孩子大部分情況下是孩子們?cè)诒粍?dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)校里的知識(shí)只是主要以傳授為主，對(duì)于孩子的個(gè)性發(fā)展，興趣活動(dòng)關(guān)注不夠。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以機(jī)械的理解背誦記憶為主，以應(yīng)試為目的。這種教育無(wú)疑使孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子大部分是那些能夠遵守學(xué)校紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講聽(tīng)老師的話并且在考試中拿高分的孩子。但這樣的幸運(yùn)兒畢竟是少數(shù)。大部分孩子在學(xué)校里無(wú)法享受這種優(yōu)待。所以學(xué)校生活不一定是他們所喜歡的生活。所以家庭的引導(dǎo)顯得尤為重要，家長(zhǎng)們要想辦法讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，最終讓孩子學(xué)會(huì)自我教育和自助教育。我想到那時(shí)家長(zhǎng)們會(huì)覺(jué)得教育孩子是一件很享受的事。所以我想也許我們沒(méi)能讓孩子出生在一個(gè)顯赫的家庭，沒(méi)能給孩子鋪就一條平坦的路，但我想給孩子帶去一些快樂(lè)也許并不是一件多么難的事。

　　許多細(xì)心的家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，在快樂(lè)的情況下，孩子做的事情會(huì)記得很清楚。不信嗎？你可以問(wèn)問(wèn)孩子上一次去游樂(lè)場(chǎng)都玩過(guò)哪些游樂(lè)設(shè)施，上一次去鄉(xiāng)下采摘摘的是什么，上一次在動(dòng)物園都看到哪些喜歡的動(dòng)物了……他一定能給你詳細(xì)地說(shuō)出來(lái)。因?yàn)椋谶@些活動(dòng)中，孩子是開(kāi)心地參與的。相反的情況就不是這樣了。

　　作為一名曾經(jīng)的語(yǔ)文老師，我清楚地知道讓孩子多背誦一些古典詩(shī)詞名篇的重要性，所以，女兒幾乎是會(huì)說(shuō)話就開(kāi)始背誦唐詩(shī)了。很多時(shí)候，她玩得正高興，我想起她該背詩(shī)了，就打斷她的游戲，不管她高不高興，強(qiáng)制她背。可能是我的強(qiáng)制作用，雖然她也背，但是效果并不明顯，有一段時(shí)間甚至很討厭誦讀。

　　記得有一次，她在看喜歡的動(dòng)畫(huà)片，我跟她說(shuō)好看完動(dòng)畫(huà)片就背誦范仲淹的《漁家傲》，她答應(yīng)得好好的。可是看完動(dòng)畫(huà)片，她就躺在沙發(fā)上，拿著那張寫著《漁家傲》的紙不肯出聲。為了便于背誦、朗讀，我把要背的詩(shī)詞抄寫或打印在紙上，這樣的好處是：讓孩子覺(jué)得字很少，很容易背誦；另外這張紙可以貼在窗玻璃上，孩子總是可以看到，高興時(shí)，讓她念一遍，有利于記憶；等她完全記住了，收在活頁(yè)夾內(nèi)，以后翻看一下“自制”的唐詩(shī)宋詞選，很有成就感。

　　可是這會(huì)兒，她磨蹭半天也沒(méi)有動(dòng)作。老公走過(guò)來(lái)嚴(yán)肅地說(shuō)：“杜小豆！你答應(yīng)的事怎么不做呢？”

　　“我就是現(xiàn)在不想背啊！”女兒一副委屈的樣子。

　　“現(xiàn)在不想背啥時(shí)候想背？……”火藥味兒出來(lái)了。

　　我拉一下老公，示意他先別說(shuō)了，“那你先念三遍行嗎？不用想著必須背下來(lái)，好不好？”沉默——長(zhǎng)時(shí)間的沉默——這顯然是在抗拒啊。

　　“趕緊背！今天還必須背下來(lái)！”我還沒(méi)說(shuō)話，老公幾乎是“吼”起來(lái)。

　　沒(méi)轍了！女兒含著眼淚念起來(lái)：“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)，羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。……”聽(tīng)著那機(jī)械的、不情愿的聲音，我感覺(jué)女兒仿佛受著什么看不見(jiàn)的酷刑。

　　在她父親的催逼下，小豆最終磕磕巴巴地“背”了下來(lái)。不過(guò)效果是可想而知的。這在第二天我對(duì)小豆的問(wèn)話中得到了驗(yàn)證。

　　“小豆，還記得《漁家傲》嗎？”

　　“什么魚(yú)驕傲？”她果然一臉茫然。

　　“就是‘塞下秋來(lái)——’”我給她提醒。

　　“——風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意——什么來(lái)的？哎呀，我忘了！”她似乎是想起了昨天的不愉快，扭頭跑去玩了。

　　我不由地感嘆，看來(lái)真如斯賓塞所說(shuō)，孩子只有在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的。

　　女兒很喜歡讀書(shū)，尤其是有關(guān)動(dòng)物的，每次拿到新書(shū)的時(shí)候都是她最快樂(lè)的時(shí)候，掌握書(shū)里的知識(shí)也是最快的。關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)我?guī)缀鯊膩?lái)沒(méi)給她單獨(dú)講過(guò)，但是她卻學(xué)得很好。記得有一次，我在寫一篇有關(guān)“舍利”的稿子，她聽(tīng)到這個(gè)詞，說(shuō)：“這個(gè)我知道，猞猁是長(zhǎng)得像家貓，但是比家貓大的一種小型貓科動(dòng)物。它們后腿長(zhǎng)前腿短，短短的尾巴和它的身材很不相稱，顯得很小，它們最明顯的長(zhǎng)相特點(diǎn)是耳朵尖兒上長(zhǎng)著兩撮站著的毛……”她說(shuō)著，還拿兩手在耳邊比劃著兩撮毛的樣子。

　　我瞪大眼睛盯著她，簡(jiǎn)直不敢相信我的耳朵，她說(shuō)的跟“百度”上都差不多了，要知道，她那時(shí)才上小學(xué)一年級(jí)啊！

　　我顧不上解釋此“舍利”非她所說(shuō)的“猞猁”，吃驚地問(wèn)：“你從哪里背下來(lái)的？”

　　“我沒(méi)背啊，就是您上次給我買的動(dòng)物書(shū)上寫的，我看一下就記下來(lái)了……”說(shuō)著，還去她房間找到那本書(shū)，翻到一頁(yè)給我看，她說(shuō)的果然與書(shū)上寫的幾乎一樣。

　　只有快樂(lè)教育才會(huì)產(chǎn)生積極的效果。其實(shí)，在生活中許多父母對(duì)此不自覺(jué)都有深刻體會(huì)。比如，同是讓孩子收拾弄亂的玩具這件事，有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“媽媽收拾屋子，你收玩具，咱們看誰(shuí)快，誰(shuí)得第一誰(shuí)就可以吃冰激凌，好不好？”我相信，十有八九的孩子會(huì)沒(méi)等媽媽的話音落下去，就會(huì)跑去收玩具了。

　　而有不少媽媽也會(huì)說(shuō)：“哎呀！怎么把玩具弄得這么亂啊？快收拾起來(lái)，不然我打你屁股！”這種情況下，多半會(huì)有以下幾種狀況產(chǎn)生：第一，膽小的孩子或者說(shuō)被嚇怕的孩子會(huì)乖乖地去收拾玩具，這種孩子很少；第二，孩子會(huì)悶悶不樂(lè)地收拾玩具，還有可能摔打玩具，當(dāng)然收拾的結(jié)果是媽媽再收拾一次，這種現(xiàn)象比較多見(jiàn)；第三，孩子不收拾，報(bào)一種打死我也不干的態(tài)度，何況媽媽只說(shuō)打屁股，這種現(xiàn)象不是沒(méi)有。

　　聰明的媽媽都會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子感覺(jué)收拾玩具也是很快樂(lè)的事——做好還有獎(jiǎng)勵(lì)，他們會(huì)開(kāi)心地奔著這個(gè)目標(biāo)去做的。相反的，孩子如果把“收拾玩具”當(dāng)作命令去執(zhí)行，并且在懲罰的威脅下，他們是不可能做好一件事的。

　　明白這個(gè)道理，從那以后，我就試著在教育女兒的過(guò)程中運(yùn)用快樂(lè)理論，讓她學(xué)習(xí)、做事前先調(diào)動(dòng)她的積極性，她果然經(jīng)常“中計(jì)”。在這種情況下，她對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情，對(duì)各種新事物也保持著足有的好奇心。