曾經看過這樣一個故事：

　　有個上小學 的女孩，是他們班里名副其實的中等生，她的父母對此很是發愁，他們為提高她的學習成績，請家教、報課輔班、買各式各樣的練習冊。女孩也懂事，漫畫書不看了鎖在抽屜裏；剪紙班退出了；周末的懶覺放棄了。她像一只疲憊的小烏，從一個班辛辛苦苦的趕到另一個班。試卷、練習冊，一本本攤在書桌上，頭也不抬的一疊疊地猛做。結果不僅累病了，成績也沒有提高。但女孩在班里確是同學們最羨慕的人，理由是——熱心助人、守信用、不愛生氣、好相處，樂觀幽默、善良聰明等。她的媽媽鼓勵她說：孩子，你快要成為英雄了！女孩想了想，認真地告訴她的媽媽說：英語老師在上課時曾講過一句格言，當英雄路過的時候，總要有人坐在路邊鼓掌。她輕輕地說：媽媽，我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人。

　　在這個故事中，我也仿佛看到自己女兒的影子，女兒從小就“不思進取”，揚言要當個中等生。我也曾苦口婆心、滔滔不絕地給她講大道理，也曾想辦法調動她的積極性讓她考好分數，提高她在班里的“地位”，當這些似乎都不奏效。

　　直到我在網上看到這樣一篇文章后——

　　那篇文章大致是說，俄國科學家對中等生當領導、優等生打下手這樣的現象進行了調查和分析。結果是中等生孩子的情商高，當優等生還在考慮如何著手解決問題、權衡各種利弊的時候，中等生已經看到任務去完成。這些中等生絕不做他們不感興趣的事，不管老師如何大談特談此事的重要性也無動于衷。他們取得成功的原因是他們的情商高，而不在于他們的智商。而所謂的優等生一般都很吝嗇、驕傲和目中無人，難于與之相處，他們很看重自己的分數，卻和同學的關系越來越疏遠。這樣的結果就是，無論在事業中，還是在生活中，表現得春風得意的正是那些在中學和大學學習都不太“努力”的人，而那些成績優秀的人卻只能給他們打下手。通常說來，正是過去的中等生建立了公司。而那些優等生中不少人孤家寡人，覺得當領導并不自在，倒是給別人打工更得心應手，因為他們從小就習慣聽命于人，對老師和家長總是言聽計從。他們的生活中不能少了夸獎，還只能在穩定的條件下工作。

　　每到期末，家長們大多比孩子還緊張，催著寫作業、看書、復習，似乎想把“臨陣磨槍，不快也光”的古訓再次證實一下。比家長著急，還有老師，半年了，孩子們對本學期知識掌握得怎么樣了？這不僅是對學生的考驗，也是對老師教學水平的檢驗。時間在一點點流失，考試的日子在迅速滑過來。恨不能把學過的東西再“塞”一遍，讓它們刻在孩子們的腦袋里。怎么辦？多留作業，“好記性不如爛筆頭”——中國的老師都知道的。距考試還有一個月時間的時候，女兒就開始抱怨作業多了，說每天在學校的時候所有能利用的時間都在狂趕作業，回到家，還要寫上一個多小時。

　　老師和家長這么做，不外乎就是希望孩子拿一個好成績，就是一個高一點的分數。

　　據科學研究證明，考80分和100分，對知識的掌握差別并不是很大，但是對考80分的學生來說，讓他們提高到90分以上，需要花的精力要比拿到80分還要大。

　　但是，似乎家長和老師都不愿接受這個現實。于是，受苦的就是學生們了。

　　“媽——您要為有我這樣的女兒感到自豪！”

　　“喲！我是挺自豪的！為什么這么說啊？”

　　“我今天數學考了91分，85分以下的都留下復習了，我是不會淪落到那個地步的！”一副得意的樣子。

　　“我不光自豪，我還驕傲呢我，因為‘驕傲使人落后’，我看你就有點驕傲！”

　　“我沒被留下，還不能高興一下，‘我得兒意地笑，我得兒意地笑’……”唉，受不了！沒挨留就高興成這樣？

　　“那你做錯的都會了嗎？”這是我比較關心的。

　　“會了！您不知道，就7、8個人考85分以上，我容易嗎我？”

　　“哦！真不容易！其實被留下不是更好？老師給吃‘小灶’。”

　　“得得，我可不愿意挺老師‘碎碎念’。老爸說明天帶我去看電影……”

　　“明天不是考試了嗎？”

　　“考完試去，《馬達加斯加2》。”

　　“后天不是還考呢嗎？不用復習啦？”

　　“不用！”我相信，考試前問任何一個小學生這個問題，他們都會這么回答的。也是，復習什么呀？

　　如果復習這幾下子能把這學期的知識掌握好，那平時的努力是不是就沒有意義了？其實，功夫還是在平時。我們對女兒的要求也是，大考大玩，小考小玩，不考不玩。當然，不玩也不是天天學習，這主要是指堅持學習，學習是一個持續的過程，“終身學習”，這個提法很好，因為每個人掌握的知識是有限的，未知的是無限的。家長們，不要再拿分數“壓”孩子了！

　　考試結束了，女兒的成績還不錯，都是八九十分，我大致問了問班里的情況，他們班的普遍成績都不低。

　　“你這成績在你們班在什么位置？”她們學校的好處之一就是從來不給學生排名次，但是我希望了解一下大概的情況。

　　“我啊，也就是一個中等生。”女兒吃著葡萄，漫不經心地說。

　　“啊？中等生！”我有點吃驚，誰不希望自己的孩子是優等生、優秀生啊？

　　“是啊！”她看我一眼，用眼神肯定了一下。

　　“那就是說——你們班多少人？”

　　“32個。”

　　“那就是說你在你們班排到11到20之間？”

　　“啊？”聽我這么說，她好像也嚇了一跳。“沒有那么靠后吧？”然后低下頭，掰著手指頭數了數，“哎呀，我就當個中等生就行了！第幾有什么關系呢？”她繼續吃葡萄。

　　是啊，誰讓我們一開始就沒有讓她爭第一來的？因為，我很清楚，每一個第一都是暫時的，“人外有人，天外有天”，我們給孩子排名次，誰給我們家長排名次呢？

　　記得有這樣一個故事：有個老師問家長如果你是一個老板，有三個人來應聘，看了簡歷后你會選擇誰？

　　第一個人：年輕時曾虔誠地相信巫醫，曾經同時擁有兩個情婦，有多年的吸煙史而且嗜酒如命；

　　第二個人：青年時期每天要到中午才起床，每天晚上都要喝大約一升的白蘭地，曾經兩次被趕出辦公室，而且有過吸食鴉片的記錄；

　　第三個人：曾是國家的戰斗英雄，一直保持素食的習慣，愛讀書，喜歡畫畫；不吸煙，偶爾喝一點啤酒，年輕時從未做過違法的事。

　　我想絕大多數人都會和故事中的人們一樣選擇第三個人。答案是：第一個人是弗蘭克林·羅斯福，擔任過四屆美國總統；第二個人是溫斯頓•丘吉爾，英國歷史上最著名的首相；第三個人是阿道夫•希特勒，法西斯惡魔。

　　是不是覺得很震撼？對一個孩子，請不要先給他們打上某種符號，例如：她數學很差，他作文就是寫不好，她體育不行，他總是不認真，等等，諸如此類的。要知道，這種話會給孩子帶來很強的心理暗示，時間久了，他們就會覺得自己那方面不行了。

　　對于優等生、中等生的概念，我覺得很有必要澄清一下。

　　每一個孩子對父母來說，都是獨一無二的，跟別的孩子比是很沒有道理的，十個手指頭還不一般長呢，何況不同基因、不同環境、不同教育……出來的孩子呢？給孩子分“等”是很傷孩子自尊心的事，讓一個沒有成年的孩子承受這樣的壓力是很不人道的！

　　考了倒數第一又如何？就不是自己的孩子了嗎？孩子的身心健康和一個分數到底哪一個更重要呢？

　　所以，我們教育孩子，不要只看眼前，要把眼光放長遠，以把孩子培養成一個有用的人為目標。學習是一個過程，只要孩子自己和自己比在進步就好了，何必要跟別人比呢？同樣，成長也是一個過程，不要因為孩子一段時間、一件事做得讓家長不滿意，就否定孩子。把這些不滿意當做“天將降大任于斯人也”的一種磨練吧，那樣，你就會很開心地陪孩子一起成長啦！