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　　一對龍鳳胎兒女，一個上清華，一個進北大，而且都身心健康，在諸多“望子成龍，望女成鳳”的家長眼里，這無疑是巨大的成功。看完《生命時報》第655期頭版《我這樣培養(yǎng)龍鳳胎兒女》一文后，筆者認為最值得贊賞的，還是母親朱女士的家庭教育理念：真正的教育是讓孩子在任何環(huán)境中都能找到自己的位置，快樂健康地成長。

　　幾個月前，《坐在路邊鼓掌的人》因被用作浙江省高考作文的背景資料引發(fā)了大量討論。文中的小主人公是個“中等生”，其理想顯得很沒出息——成為一個“英雄路過時在路邊鼓掌的人”。對此的評價，可謂冰火兩重天：支持者認為，人生平淡才是真，孩子甘當普通人就是一種成功；反對者則表示，即便人生難免平庸，教育者也必須要求孩子積極向上，決不可胸無大志。

　　看似偶然的討論，卻是當下多元教育觀背景下的必然。這是一個特別重視教育的時代，但也是教育理念最不一致的時代。尤其是在家庭教育方面，究竟怎樣的目標、內(nèi)容和方式才是合適的、成功的，存在巨大分歧。

　　試問該如何評價家庭教育理念的好與壞？顯然，這要從教育的本質(zhì)目的來衡量。按照現(xiàn)代的人文理念，教育應(yīng)該使受教育者獲得相對完整的發(fā)展，盡可能為一生的生活做好準備，概而言之，就是“以個人發(fā)展為本”。一定程度上講，也就是朱女士的孩子長大后在任何環(huán)境中都能快樂健康地成長。

　　道理說起來都懂，但未能遵循者比比皆是。國人教育子女往往“以家庭為本”、“以家長為本”，孩子的意愿反成次要。眼觀目前的家庭教育，我們不難發(fā)現(xiàn)兩個普遍的極端現(xiàn)象：一是“管得太松”，一切隨著孩子的心意，孩子想要什么家長就給什么；二是“管得太緊”，從孩子一出生，父母就開始設(shè)計他這一生，一一規(guī)劃上什么班、入什么學、考什么專業(yè)，孩子的自由和天性受到壓制。

　　事實上，好的家庭教育，并不取決于對孩子的要求有多高，教育內(nèi)容有多豐富，長大后要成為多成功的人，而是要從每個孩子的特點出發(fā)，努力不浪費他們獨有的天分，懂得追求成功并有機會獲取成功，從而獲得個人意義上最完美的發(fā)展。同時，智商與情商、個性發(fā)展與人格養(yǎng)成齊頭并進。這樣的家庭教育，將讓孩子一生受益。

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