父母想知道孩子有沒(méi)有創(chuàng)意，從孩子們的日常行為中就可以看出來(lái)。事實(shí)上，要了解孩子的創(chuàng)意性，實(shí)際的觀察可能比測(cè)試更為準(zhǔn)確。孩子在不同年齡階段所表現(xiàn)出的創(chuàng)意行為也不同。但是下面所列舉的這些行為的特征，可以為家長(zhǎng)判斷自己孩子的創(chuàng)意性時(shí)提供必要的幫助。

　　1. 喜歡問(wèn)問(wèn)題

　　“為什么天空是藍(lán)色的？”“早上，星星是從哪里消失的？”有些孩子會(huì)不停地問(wèn)諸如此類的問(wèn)題。創(chuàng)造力豐富的孩子有著強(qiáng)烈的好奇心，他們活躍的思維，使得他們對(duì)周圍的各種事物提出問(wèn)題來(lái)。五歲的賢俊就總是問(wèn)“雨是從哪里來(lái)的？”“云是怎么形成的？”這些問(wèn)題。而且，有創(chuàng)造力的孩子不會(huì)僅僅滿足于一個(gè)單純的答案，他們會(huì)自己探索，直到充分理解為止。有時(shí)候他們甚至?xí)迅改负椭車娜藛?wèn)得啞口無(wú)言。

　　2. 對(duì)小事或幻想的事情也會(huì)問(wèn)個(gè)究竟，有進(jìn)行邏輯思維的傾向

　　六歲的恩燦問(wèn)媽媽：“媽媽，你說(shuō)說(shuō)彩虹是軟軟的呢，還是硬硬的很結(jié)實(shí)呢？”媽媽反問(wèn)她，你覺(jué)得呢？恩燦回答說(shuō)：“彩虹應(yīng)該是硬硬的，因?yàn)樘焓挂谏厦孀呗贰５翘焓褂钟谐岚颍圆屎缫部梢允擒涇浀摹！毕襁@樣，恩燦可以把一件事情分成兩種情況，并分別進(jìn)行邏輯思考。

　　3. 比較好動(dòng)，有注意力不集中的情況

　　有創(chuàng)意的孩子，如果有了新鮮有趣的想法，就迫不及待地想說(shuō)出來(lái)。他們比普通的孩子問(wèn)更多的問(wèn)題，也能比普通的孩子想到更多的方法，所以有時(shí)候會(huì)被父母和老師認(rèn)為話多，而且行為怪異。

　　小學(xué)一年級(jí)的宗協(xié)常在上課的時(shí)候突然冒出一些新想法，或者是說(shuō)一些不著邊際的話，逗得身邊的小朋友大笑。所以老師經(jīng)常批評(píng)他注意力不集中，破壞課堂秩序，有時(shí)候還要受罰。但是他確實(shí)是個(gè)很有創(chuàng)意的孩子。

　　4. 語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到一定水平

　　五歲的圣雅在玩給詞語(yǔ)下定義的游戲中，把“嘮叨”解釋成“兩天之后才會(huì)消失的話”。她還會(huì)改編歌詞，新歌詞既押韻又有趣。比如《我的故鄉(xiāng)》，就被她改編成“我生活過(guò)的故鄉(xiāng)，是首爾報(bào)社小區(qū)，旁邊有報(bào)社，旁邊有學(xué)校。”(注：這是韓國(guó)很有名的一首兒歌，原歌詞是：我生活過(guò)的故鄉(xiāng)，是鮮花盛開(kāi)的山村，有桃花，有杏花，還有金達(dá)萊。)

　　5. 有出色的幽默感

　　比周圍的孩子有更多的幽默感，并且能夠經(jīng)常使用幽默，也是創(chuàng)意性豐富的一種表現(xiàn)。

　　“如果你被小鬼抓住了，為了不被它吃掉，你會(huì)怎么辦？”大部分的孩子會(huì)回答：“救命啊，別吃我呀！”但是六歲的在勝卻采取了一種幽默的方法：“哎喲，這不是我的鬼大哥嗎？好久不見(jiàn)了，受小弟一拜！”

　　又比如在看《驢子與行人》的連環(huán)畫(huà)時(shí)，他自己編了這樣的故事：驢子掉進(jìn)了水里，兒子和爸爸都覺(jué)得，“哎呀，真舒服呀，這下可痛快了！”但是驢子想的卻是，“要趕快游到陸地上去呀！”

　　6. 具有強(qiáng)烈的好奇心

　　一般的孩子只是對(duì)自己身邊的事感興趣，但是有的孩子則不然。即使受到父母的責(zé)罵，也要打破砂鍋問(wèn)到底。為了知道一件事物的構(gòu)成，一定要親自去分析。五歲的民浩自己拆解玩具機(jī)器人，甚至為了滿足自己的好奇心，連膠囊里的藥也要倒出來(lái)看一看。

　　7. 不喜歡固定的模式

　　有創(chuàng)意的孩子討厭模式化的東西，常常自己進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)。有一天，五歲的賢兒在作業(yè)紙的姓名一欄里沒(méi)有寫(xiě)自己的名字，而是畫(huà)了一個(gè)*(這是她自己理解的“爆發(fā)”一詞的表示)。因?yàn)槟且惶焓且粋€(gè)特殊的日子——6·25朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)。所以想用“爆發(fā)”的符號(hào)代表自己的名字。畫(huà)好一幅畫(huà)后，在寫(xiě)名字的時(shí)候，她也會(huì)根據(jù)自己畫(huà)的內(nèi)容，每次都標(biāo)記一個(gè)不一樣的符號(hào)。

　　8. 能對(duì)物品進(jìn)行多種形式的利用

　　十歲的在熙把空的塑料可樂(lè)瓶剪成細(xì)條，并貼上不用的包裝紙，鑲在照片四周當(dāng)成相框，把用過(guò)的花束里的布片做成電話座機(jī)下面的墊子，等等。諸如此類的，別的小朋友想不到的小東西，她能做出許多來(lái)。

　　9. 想象力豐富

　　問(wèn)六歲的賢圭，能用兩個(gè)三角形的卡片拼出多少種圖形？?jī)H僅三分鐘，他就想出了如此多的樣式：

　　10. 不怕犯錯(cuò)誤，富于冒險(xiǎn)精神

　　有創(chuàng)意的孩子不怕父母或老師說(shuō)自己的答案不正確，能夠大膽的把自己的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)。即使結(jié)果會(huì)失敗也不怕，仍然喜歡做實(shí)驗(yàn)。五歲的熙勝發(fā)現(xiàn)了冰箱門(mén)的磁鐵后，把廚房里所有的東西都放在磁鐵上試一試能不能吸得住，結(jié)果被剪刀傷了腳。為了查看削鉛筆器的里面是什么樣的，也不知弄壞了多少個(gè)削筆器。

　　11. 對(duì)矛盾的事物很敏感

　　有創(chuàng)意性的孩子對(duì)邏輯上不相符的事情很敏感。小學(xué)三年級(jí)的恩英，看到電視上剛剛演完介紹制作高熱量食物的節(jié)目，馬上就插播減肥食品的廣告。她認(rèn)為這兩者是互相矛盾的，很認(rèn)真地批評(píng)了這個(gè)現(xiàn)象。

　　12. 有自己獨(dú)特的想法

　　六歲的勝民，平時(shí)就比周圍孩子有獨(dú)特想法。老師讓畫(huà)一幅人們喊“萬(wàn)歲”的畫(huà)。別的孩子都畫(huà)的是一個(gè)人高舉雙臂，只有勝民畫(huà)的人，兩只手臂后還有兩只手臂，這讓老師感到很詫異，問(wèn)其原因時(shí)，他解釋說(shuō)：“前面的兩只手臂是爸爸的手臂，后面的兩只手臂是孩子的，所以有四只。”

　　13. 有舉一反三，活學(xué)活用的能力

　　有創(chuàng)意性的孩子能夠從不同的角度對(duì)事物進(jìn)行思考，有很強(qiáng)的活學(xué)活用，舉一反三的能力。小學(xué)二年級(jí)的民周能用圖畫(huà)表示計(jì)算機(jī)感染病毒的過(guò)程。讓五歲的海美用火柴棒搭房子，必要的時(shí)候她知道毫不猶豫地把火柴棒折斷。