每位媽媽都是愛(ài)孩子的，可為什么在孩子眼里，媽媽卻成了一個(gè)拿著“刀”的鄶子手呢？媽媽的“刀”其實(shí)就是她強(qiáng)烈的的控制欲。她打著愛(ài)的名義，用“刀”挾持孩子的身心，讓孩子備受折磨。

　　媽媽，請(qǐng)不要控制我

　　我是在兒童繪畫班認(rèn)識(shí)8歲的小男孩睿睿的。他畫了一幅畫(附圖1)。我問(wèn)他：“牛好像不高興啊？”

　　“是的，它很生氣，也很難過(guò)，因?yàn)橹魅艘獨(dú)⑺！?/p>

　　“為什么要?dú)⑺兀俊?/p>

　　“我也不知道。主人就是主人，他想怎么著就怎么著，牛沒(méi)有一點(diǎn)辦法。”

　　“牛為什么不逃跑或者反抗呢？它的個(gè)子那么大。”

　　“主人已將牛屋的門鎖上了，它逃不出去。再說(shuō)，主人拿著刀，隨時(shí)可以捅它一刀，它反抗也沒(méi)有用。”

　　“那它就只能等死嗎？”

　　“是的，所以它很難過(guò)啊。” 睿睿的表情有些木然。

　　這個(gè)孩子想象力很豐富，表達(dá)也非常清楚，但我心里卻沉甸甸的。繪畫作品能折射一個(gè)人的內(nèi)心世界。在睿睿的內(nèi)心里，那個(gè)拿著刀、控制整個(gè)局面的主人是誰(shuí)？那個(gè)既生氣又難過(guò)的“等死”的牛又是誰(shuí)？他頭腦中為什么會(huì)有這樣的畫面？

　　不久，我約見了睿睿的媽媽——一個(gè)走路、說(shuō)話都風(fēng)風(fēng)火火，顯得急躁不堪的女人。她迫不及待地向我數(shù)落起睿睿的不是來(lái)——

　　睿睿這孩子太不聽話、太不懂事了，他總是讓我操神，這讓我顯得比很多同齡人要憔悴。回家就做作業(yè)、飯前洗手、飯后擦嘴、睡前喝牛奶，他自己的這些份內(nèi)的事，都要我一一提醒并監(jiān)督執(zhí)行。他的自覺(jué)性很差，我對(duì)他的管教稍微一放松，他就會(huì)搗亂。比如，做作業(yè)時(shí)，他總是趁我不注意時(shí)玩小刀、玩橡皮或者掰指甲，我的雙眼必須時(shí)刻盯著他，不斷催促他：“快點(diǎn)！快點(diǎn)做！” 睿睿他爸是個(gè)“甩手掌握”，什么事都不管，而且也做不好，家里所有的事都指望我了。我在家里嘴巴一刻也不能閑，手腳一刻也不能停，每天晚上躺到床上時(shí)，累得都快虛脫了。

　　睿睿已經(jīng)8歲了，可是，什么事都不會(huì)做，什么事都依賴我。每天晚上，我都要幫他整理書包，將鉛筆削好，將橡皮擦涂抹干凈，整齊擺放在文具盒里，我還要將他第二天要穿的衣物擺放在枕邊，如果是冬天，還得給他標(biāo)清楚哪件毛衣穿里面，哪件毛衣穿外面。有一次早上，我感冒了，沒(méi)有起床，睿睿臨出門時(shí)，跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“媽媽，今天穿哪雙鞋子？”我頭疼得厲害，不耐煩地說(shuō)：“你隨便穿吧。” 睿睿在門口磨蹭了半天，最后還是向我求助：“媽媽，還是你決定吧，穿哪雙呢？”我氣得不行。

　　睿睿在家里時(shí)時(shí)處處顯得毫無(wú)主見，沒(méi)想到，他在學(xué)校里卻是一個(gè)喜歡攻擊別人的學(xué)生。睿睿的老師告訴我，他經(jīng)常給人取綽號(hào)，什么招風(fēng)耳啦、小矮人啦、大象腿啦、長(zhǎng)頸鹿啦，他也經(jīng)常挑剔別人的缺點(diǎn)，比如說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)很自私啦，誰(shuí)誰(shuí)很笨什么都不懂啦。上個(gè)星期，睿睿竟然和一個(gè)同學(xué)打了一架，被學(xué)校記了“大過(guò)”處分。我著急地問(wèn)他：“你為什么要打人呢？”“我說(shuō)月亮不會(huì)發(fā)光，他偏說(shuō)月亮能發(fā)光，我怎么給他解釋，他都不信。”“他不信就不信嘛，這與你何干呢？”“那可不行！我是對(duì)的，他是錯(cuò)的，他就必須聽我的！”……這孩子是什么思維邏輯啊，他咋一根筋呢？我真是有些不理解。

　　媽媽講的都是事實(shí)嗎？孩子心里是怎么想的？我又問(wèn)了睿睿幾個(gè)問(wèn)題：“媽媽說(shuō)你自覺(jué)性差，什么事都要她‘盯著’，你才能做好，你自己的事情為什么不能自己做呢？”

　　睿睿大聲說(shuō)：“不管我做什么，她都要管我，她從來(lái)不相信我！”

　　“可是，她如果不管你，你就不會(huì)去做啊？”

　　“我當(dāng)然會(huì)做！她越是管我，我就越是要故意搗亂，故意惹她生氣。”

　　“你連穿哪雙鞋子都問(wèn)她，是嗎？”

　　“如果我自己選擇了哪雙鞋，她肯定又會(huì)說(shuō)這不好那不好的，不如讓她決定吧。”

　　“你在學(xué)校為什么老說(shuō)同學(xué)的壞話呢”

　　“我不說(shuō)他們的壞話，他們就會(huì)說(shuō)我的壞話。”

　　“為什么別人一定會(huì)產(chǎn)你的壞話呢？你們完全有可能友好相處啊。”

　　“那肯定不行，要么是我勝了，他們敗了，要么是他們敗了，我勝了，反正得有個(gè)勝負(fù)。”

　　從媽媽的講述和睿睿的回答中，我們不難看出，媽媽對(duì)孩子有一種控制欲，而且這種控制欲已經(jīng)影響了睿睿的思想、性格和行為。那么，她的這種控制欲從而而來(lái)呢？

　　我讓媽媽講述了她的成長(zhǎng)經(jīng)歷——

　　我父母都是老師，年年被評(píng)為先進(jìn)工作者。但是在家里，我卻感覺(jué)不到他們的愛(ài)。他們對(duì)我和弟弟完全是兩種態(tài)度，總是夸弟弟聰明、可愛(ài)，而對(duì)我卻有很多不滿意，他們批評(píng)我寫字不好看，說(shuō)話不流暢，走路姿勢(shì)不好看，性格不夠開朗等等。我從小特別自卑，總認(rèn)為自己是最笨、最丑的女孩，什么事情都做不好，簡(jiǎn)直是一無(wú)是處。

　　咨詢手記：

　　1、控制與反控制的母子

　　睿睿到底是怎樣一個(gè)孩子呢？在媽媽眼里，睿睿“不聽話，不懂事，自覺(jué)性差，毫無(wú)主見，依賴性強(qiáng)”，但睿睿卻認(rèn)為是“媽媽管得太多了”，所以他要“故意搗亂”，故意不拿主意。到底誰(shuí)說(shuō)的是事實(shí)呢？

　　每個(gè)人都有自我保護(hù)的本能，總是習(xí)慣于將過(guò)錯(cuò)推給別人，所以，這對(duì)母子的話可能都有“水分”。但是，在親子互動(dòng)中，父母永遠(yuǎn)是占主導(dǎo)地位，也就是說(shuō)，睿睿的缺點(diǎn)主要是受母親的影響，而絕非是母親被動(dòng)地被一個(gè)缺點(diǎn)多多的孩子拖累。

　　我們可以這樣來(lái)理解這對(duì)母子的互動(dòng)：媽媽具有控制欲，她需要通過(guò)控制別人來(lái)填充內(nèi)心的空虛，在這種心理狀態(tài)下，她假設(shè)睿睿是一個(gè)“不聽話、不懂事、自覺(jué)性差、依賴性強(qiáng)”的毛病多多的孩子，他需要她無(wú)微不至的照顧。在這種假設(shè)下，她的控制欲得到滿足，她忙碌且快樂(lè)著。但是，她的行為帶給睿睿的是什么呢？一方面，睿睿的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，他渴望被尊重、被承認(rèn)、被信任，他對(duì)媽媽的“什么都要管”很反感，并以行為抗議，所以，他要“故意搗亂，故意惹她生氣”，他的這種“故意”行為更證實(shí)了媽媽的假設(shè)，所以她的控制行為會(huì)更緊。另一方面，睿睿作為一個(gè)年幼的孩子，他的自控力、自主性和自理能力都還欠缺，他本能地習(xí)慣并享受于這種被監(jiān)督、被照顧、被安慰、不需要自己操心、不需要自己負(fù)責(zé)任的生活。所以說(shuō)，媽媽所反映的睿睿的缺點(diǎn)一方面是她潛意識(shí)的一種假設(shè)：她希望他本來(lái)如此，這樣，她的忙碌才能有理由，她才能用被動(dòng)的忙碌來(lái)掩飾自己主動(dòng)的控制欲；另一方面，這也是她控制行為的結(jié)果：她的“無(wú)微不至”和事事插手讓睿睿養(yǎng)成了自覺(jué)性差、依賴性強(qiáng)的毛病。同時(shí)，我們也能看到，睿睿的反抗一方面反映的是自己的不滿，另一方面，他幼稚的反抗也正好成全了媽媽的假設(shè)，助長(zhǎng)了媽媽的控制行為。這對(duì)母子的互動(dòng)可謂環(huán)環(huán)相扣啊。

　　在家里，媽媽占主導(dǎo)地位，睿睿雖然在反抗，但是仍然處于弱勢(shì)。正在長(zhǎng)大的他當(dāng)然不會(huì)甘心于這種狀態(tài)，于是，他便在其它場(chǎng)合尋找機(jī)會(huì)“翻身”。他攻擊同學(xué)的弱點(diǎn)，就是為了掌握主動(dòng)權(quán)，以控制別人。而且，母子互動(dòng)的這種模式也讓他對(duì)人際關(guān)系有了一種誤解：“要么是我勝了，他們敗了，要么是他們敗了，我勝了，反正得有個(gè)勝負(fù)”“我是對(duì)的，他是錯(cuò)的，他必須聽我的”，也就是說(shuō)，他認(rèn)為人與人之間必須是控制與被控制的局面，平等、友好、融洽的相處是不可能的。

　　我們?cè)賮?lái)看本文開頭所描述的睿睿的畫。顯然，那只哭喪著臉的牛是他自己的替身，他認(rèn)為自己很強(qiáng)壯(他在學(xué)校的攻擊行為也是為了顯示自己的強(qiáng)壯)，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)卻無(wú)能為力，因?yàn)殚T被鎖著了，而且，“媽媽”手里拿著刀；“媽媽”的個(gè)子雖然小，但是她的威力卻很大。這幅畫充分顯示了睿睿內(nèi)心的不安全感和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。

　　給予孩子真正需要的愛(ài)

　　每位媽媽都是愛(ài)孩子的，可為什么在孩子眼里，媽媽卻成了一個(gè)拿著“刀”的鄶子手呢？媽媽的“刀”其實(shí)就是她強(qiáng)烈的的控制欲。她打著愛(ài)的名義，用“刀”挾持睿睿的身心，讓睿睿備受折磨。那么，媽媽的控制欲從何而來(lái)呢？

　　從媽媽的講述中，我們能看出，這和她從小的成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。媽媽的父母對(duì)她要求很嚴(yán)，父母可能認(rèn)為這是“愛(ài)”，但是，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，她卻感覺(jué)不到愛(ài)。每個(gè)人的內(nèi)心都有一只儲(chǔ)存情感的箱子，孩子需要從父母那里獲得愛(ài)，讓“箱子”充實(shí)。如果父母無(wú)法給予這個(gè)愛(ài)，孩子的“箱子”就無(wú)法充實(shí)。媽媽從小沒(méi)有獲得足夠多的愛(ài)，她的愛(ài)箱是空的，她因此需要通過(guò)控制別人或者控制一件事情來(lái)獲得滿足感，以填充“箱子”的空。

　　顯然，媽媽也是當(dāng)年親子關(guān)系的受害者。當(dāng)然，我們無(wú)意譴責(zé)媽媽的父母，就如我們不必譴責(zé)睿睿的媽媽一樣。每一對(duì)父母都在努力將最好的愛(ài)給孩子，但是由于各方面的原因，這些愛(ài)也許并不能如期抵達(dá)孩子的內(nèi)心。我們能做的就是盡早的認(rèn)清這些“愛(ài)”的實(shí)質(zhì)，爭(zhēng)取給予孩子真正的、他們所需要的愛(ài)。

　　我們可以想像到，如果媽媽和睿睿繼續(xù)以這種“控制——反控制”的模式互動(dòng)，睿睿的成長(zhǎng)必定會(huì)受到更大影響。一方面，他的依賴性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，自理能力會(huì)越來(lái)越差，責(zé)任感會(huì)越來(lái)越弱或者說(shuō)根本沒(méi)有責(zé)任感；另一方面，他翻身掌握主動(dòng)的欲望人越來(lái)越強(qiáng)，他的攻擊傾向會(huì)越來(lái)越明顯，他在人際關(guān)系上的困惑會(huì)越來(lái)越深。

　　現(xiàn)在，媽媽需要充分認(rèn)識(shí)到自己的心理失衡狀態(tài)，采取合適的方法予以平衡，比如，可以發(fā)展更多的興趣愛(ài)好，結(jié)交更多的朋友，寄情于山水之間等，從中體味到快樂(lè)和滿足，而不是通過(guò)控制別人或發(fā)號(hào)施令來(lái)獲取滿足。

　　媽媽要給睿睿更多的成長(zhǎng)空間。孩子生下來(lái)是一張白紙，你希望他形成什么樣的性格、發(fā)展什么樣的能力，那你要給他創(chuàng)造一個(gè)合適的成長(zhǎng)環(huán)境，而不是一面阻攔他一面指責(zé)他。你希望他有自覺(jué)性，有主見，那么，你就要給他施加責(zé)任，施加壓力，并充分的尊重他、信任他。人才是一步步成長(zhǎng)起來(lái)的，而成長(zhǎng)是需要陽(yáng)光、雨露、土壤和空氣的。

　　媽媽要以身作則，和睿睿建立平等、友好、融洽的關(guān)系。孩子對(duì)人際關(guān)系的理解最先是從父母那兒獲得的，或者更直接的說(shuō)，是從親子關(guān)系中感悟到的。睿睿對(duì)人際關(guān)系已經(jīng)有了一些誤解，媽媽要有意識(shí)的引導(dǎo)他和同學(xué)朋友打交道，鼓勵(lì)他多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，虛心向別人學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和同學(xué)坦誠(chéng)相見、寬容以待。

　　另外，爸爸也要和媽媽多做一些情感交流。親密、融洽的夫妻之愛(ài)是成年人填充內(nèi)心空虛的最好原料，也是冶愈控制欲的最佳良藥。媽媽內(nèi)心的“愛(ài)箱”如果滿滿當(dāng)當(dāng)了，那她就會(huì)有足夠的能量予家人更多的愛(ài)和關(guān)懷。加強(qiáng)夫妻溝通，增進(jìn)夫妻感情，這也能轉(zhuǎn)移媽媽對(duì)睿睿“緊盯不放”、“無(wú)微不至”的注意力，也算是給睿睿“松綁”吧。

　　溫馨提示：

　　媽媽的父母對(duì)她要求很嚴(yán)，父母可能認(rèn)為這是“愛(ài)”，但是，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，她卻感覺(jué)不到愛(ài)。每個(gè)人的內(nèi)心都有一只儲(chǔ)存情感的箱子，孩子需要從父母那里獲得愛(ài)，讓“箱子”充實(shí)。如果父母無(wú)法給予這個(gè)愛(ài)，孩子的“箱子”就無(wú)法充實(shí)。媽媽從小沒(méi)有獲得足夠多的愛(ài)，她的愛(ài)箱是空的，她因此需要通過(guò)控制別人或者控制一件事情來(lái)獲得滿足感，以填充“箱子”的空。

　　媽媽要給睿睿更多的成長(zhǎng)空間。孩子生下來(lái)是一張白紙，你希望他形成什么樣的性格、發(fā)展什么樣的能力，那你要給他創(chuàng)造一個(gè)合適的成長(zhǎng)環(huán)境，而不是一面阻攔他一面指責(zé)他。你希望他有自覺(jué)性，有主見，那么，你就要給他施加責(zé)任，施加壓力，并充分的尊重他、信任他。人才是一步步成長(zhǎng)起來(lái)的，而成長(zhǎng)是需要陽(yáng)光、雨露、土壤和空氣的。