荀子說，人不能生而無群。人有社會屬性，人人都需要朋友，沒有人際交往的人生是孤獨的、蒼白的。

　　孩子與成人一樣需要朋友，和伙伴交往是孩子的一種社會性的需要。研究表明，同伴之間的人際關系是孩子其他的社會關系所無法取代的。從心理方面講，和伙伴一起學習、生活、游戲，可以培養孩子的社會交往能力，健全孩子的人格，幫助孩子更好地融入群體；從情感發展方面看，好的同伴關系可以使孩子得到更多的關注、支持和幫助，從而使孩子更愿意參加集體活動。而且有伙伴一起玩耍，會幫助孩子學會合作、包容，并能在交往中提高適應他人和社會的能力……

　　最重要的是，擁有朋友可以給孩子帶來快樂，從而遠離孤獨，產生安全感和歸屬感。

　　總之，孩子在成長過程中需要良師更需要益友，沒有伙伴，孤獨和不快的情緒會伴隨著孩子的生活，對其心理、個性、情感等方面的不良影響是顯而易見的。

　　可是，看看現今的孩子，正深陷“伙伴危機”中，深陷沒有朋友的孤獨中。造成當今孩子沒有伙伴的客觀原因，主要是作為獨生子女，孩子沒有兄弟姐妹，在家里是“小太陽”，形單影只；出了門，又因為高樓林立、各家門扉緊閉鮮于往來而“難覓知音”。

　　而讓孩子陷入孤獨狀態的主觀原因，則在于我們家長的種種顧慮。第一，孩子每天放學回家有一大堆的作業要完成，即便雙休日也要參加各種輔導班。第二，讓孩子出去找同伴玩，家長不放心。第三，有的家長認為，孩子雖然沒有伙伴，但父母可以陪他玩，況且還有那么多玩具。所以，能在家里開心地玩，就沒有必要去找同伴一起玩了。

　　為了讓女兒擁有和伙伴玩耍的快樂，我通過各種方式、想方設法創造條件讓孩子與同伴交往，支持她廣交朋友。

　　我給孩子大量時間和同伴一起玩耍。依依性格開朗，喜交朋友，這一點極像我。在孩子蹣跚學步的時候，只要帶她下樓玩，我就有意識地把她往有孩子的地方領，然后看著她很快和別的小孩子打成一片，開心地玩著彼此的玩具，做著各種游戲。

　　孩子再大一點，自己就有了找小朋友玩的意識，常常到樓下健身區玩，不一會工夫就和那里的孩子混熟了。

　　依依最早懂得“朋友”的含義，是在三歲多的時候。那時候她正在山東龍口上幼兒園。幼兒園里有一個小朋友叫韓子儀，和依依很要好，兩個人不僅總在一塊玩，而且依依還擔負起照顧他的責任。盡管韓子儀是個男孩子，還比依依大半歲，但他沒有依依有“闖勁”，對父母的依賴感很強。有一次放學回家，依依竟從口袋里掏出了一只襪子。她媽媽問她，這是哪來的襪子？她說，是她朋友的。坐車的時候掉地上了，她替他收著呢，明天上幼兒園見到他再給他。她媽媽很好奇：“誰是你的朋友呀？”“韓子儀呀！”依依很清晰地說。

　　此后，依依的嘴里時常會蹦出“我朋友”這樣的詞。5歲那年，一天在樓下玩，鄰居奶奶問她怎么站在門口不動，她一臉嚴肅地說：“我在等我朋友。”惹得那個奶奶忍俊不禁。她說，這話從一個5歲孩子嘴里說出來，聽著真逗。可依依是鄭重的，在她看來，擁有朋友是不分大人小孩的，盡管她是孩子，可她一樣擁有朋友。

　　我從不反對依依帶朋友回家。依依熱情好客，總喜歡邀請同學、朋友到家里來玩。很多時候，呼啦啦一下帶回五六個小孩子，他們在地上蹦跳，在床上打滾，甚至在家里玩捉迷藏的游戲……翻天覆地鬧過一通，等孩子們走了，再看家里：玩具扔得到處都是，床上被褥被“蹂躪”得面目全非，柜子里因為捉迷藏時有人藏身于內而同樣零亂不堪，給依依買的各種水果早已“洗劫一空”，果皮卻從桌面到地上鋪擺開來……結果，每次我和妻子帶領依依都要收拾上大半天。

　　據我所知，很多父母做不到這一點。帶那么多孩子回來多鬧啊，把家里弄臟了、弄亂了，收拾起來多麻煩啊……可是，和孩子收獲的快樂比起來，這些顯得多么微不足道啊。

　　依依剛上小學的一個星期天，相約和同班同學王忠輝、王梓陽一起在我家的樓下玩。大概是玩膩了，依依邀請他們到家里來玩。兩個人欣然同意，跟隨依依上了樓。幾個人在依依的房間里看書、玩各種玩具，甚至玩起了捉迷藏，柜子里、門后、陽臺，乃至床底下，都成了他們藏身的地方。房間里不時爆發出孩子們開心的笑聲。玩累了，依依張羅著叫大家吃水果，喝水，儼然是個小主人。

　　眼看著到了吃午飯的時間，王忠輝、王梓陽的父母相繼到我家叫他們回家吃飯，可孩子們正玩在興頭上，誰也不想走。依依又盛情挽留他們，一再對王忠輝、王梓陽的父母說，叫他倆在我家吃飯。當得到了同意，依依高興地跳起來，拉著兩個孩子的手，生怕他們走掉似的，一直拽進她的房間。然后回頭囑咐她的媽媽，王忠輝喜歡吃面條，王梓陽喜歡吃蛋炒飯。

　　一番忙碌之后，幾個孩子吃完了午飯，又玩了一會兒，兩個孩子陸續被家人接走了。依依和他們道別，再三囑咐他們，下個周末還到家里來玩。這是依依第一次帶小伙伴到家里來做客。此后，她時常將朋友領回家，最多的時候一下子領回5個孩子。不管誰來，她都把最好的玩具拿出來給大家玩，把父母給她買的最好的食品拿出來招待大家。

　　除了招待朋友吃飯，依依還有留朋友住宿的“壯舉”呢。2003年6月13日，當時依依剛進行完期末考試，放假兩天。晚上，在家里玩得很沒意思，她提出去同學趙悅家玩。當時天還沒有黑，她媽媽就同意了，條件是半小時后準時回家。半小時后依依果然按時回來了，可身后還跟著趙悅。原來，時間越來越晚，可兩個孩子一副難舍難分的樣子。不知道是誰想出的主意，兩個孩子非要在一起睡。可究竟在誰家睡呢？依依又顯露出熱情的性格：“去我家吧，和我一張床睡！”然后再三請求趙悅的父母，征得他們的同意后，像過節似的，興高采烈地把趙悅領回了家。

　　那一晚，兩個孩子都很興奮，有說不完的話，玩不盡的游戲。一直到午夜了，兩個人還在說笑玩耍，沒有絲毫睡意。我幾次偷偷下床，透過門縫觀察她們，有心催促她們早點休息，可看到孩子臉上洋溢著的微笑，又實在不忍心破壞她們的好心境。

　　那一夜我一直沒有睡安穩，迷迷糊糊地一顆心總在惦記著依依和她的小客人。清晨我躡手躡腳地到依依房間觀察情況，看到兩個孩子一人抱著一個布娃娃香甜地睡著。昨天晚上她們太興奮了，以至于疲憊至此。本想不打擾她們，讓她們多睡會兒?？墒俏覄傓D身帶上門，依依就醒了，她悄悄起了床，跑到我的房間，讓我倒杯開水晾著。我問她干什么用，她說等一會兒趙悅醒了給她喝。

　　兩個人在一起形影不離地又玩了一整天，又是一個夜晚降臨，這一次趙悅說什么也要依依到她家睡一晚上，算作“回請”。那個晚上兩個人是怎么度過的，我就不得而知了。一大早，依依和趙悅一起回到家，神采奕奕的。問她在別人家睡覺時想不想爸爸媽媽，她說沒來得及想。問她在別人家睡得慣嗎？她一副調皮的樣子說：“感覺好極了！”

　　就因為對朋友如此熱忱，所以依依的朋友越來越多。初跳級的時候，她總擔心新班級的同學不喜歡她，可是不久很多同學都成了她的朋友。

　　我積極支持依依和朋友聯絡。無論是在幼兒園還是上了小學，無論從都市到鄉村，依依總有幾個很要好的朋友。我鼓勵她把家里電話告訴朋友，并經常和他們通話。

　　依依上學后，我還從中間牽線，幫助依依交筆友。雖然筆友不能在一起玩耍，但和筆友通信的過程，也是和同齡伙伴交流的過程，這對于孩子的心理發展、個性發展、社會化發展都大有裨益?！锻孢^小學》出版后，依依還通過這本書交了好多“快樂小伙伴”，他們隔著千山萬水經?；ネ娫挕l電子郵件，或者通過QQ聊天……