核心觀點提示

　　★管孩子前，先考慮一下：孩子這種行為的需求是什么？應該讓孩子知道什么原則？

　　★只有理解孩子的心理需求和能力發展水平時，家長才能恰如其分地給孩子立規矩。

　　★給孩子立規矩，應學會傾聽孩子的心聲，學會尊重孩子。

　　★家長要走出那種“一管就死，一放就亂”的誤區，合情合理地給孩子立規矩。

　　在孩子眼中，一張整潔的白色沙發能用來做什么？也許，正是一張平整的畫布等著自己涂鴉呢。雙人沙發或是大床，那是不錯的“彈跳訓練場”，在這上面可以釋放自己過剩的精力。面對孩子的種種“不規矩”行為，有的家長立即訓斥；有的家長任著孩子的性子玩；還有的家長猶豫不決，不知何去何從。

　　嚴教和遷就都要不得

　　其實，這三類家長都忽視了一個最重要的問題：孩子這種行為的需求是什么？應該讓孩子知道什么原則？如果了解這些，在這些問題面前，許多家長就不會犯難了。

　　開封基礎教育教研室教研員劉振民認為，在為孩子立規矩的過程中，父母們的方法各不相同。崇尚嚴教，外加棍棒的教育方式，表面上好像很見效，孩子顯得很規矩，很服帖，而父母不當的言行，在孩子心中會留下多少陰影和傷害，只有孩子心知肚明，卻又無從表達；對孩子遷就順從，較少約束，又會導致孩子言行隨意，缺乏自我控制意識和能力。

　　孩子的種種行為無論良好與否都與他所接受的獎勵和懲罰有著密切關系。有時父母會在不知不覺中獎勵和強化了孩子的不良行為，或是懲罰了好行為。那么該如何給孩子立規矩呢？

　　分析孩子的要求滿足他的合理要求

　　3歲的東東在商場收銀臺前哭著不走，媽媽知道他想要買那個電動小汽車。但是家里已經有許多汽車玩具了，而且，從經濟條件上說，一個100多元的汽車玩具對家庭也是一筆不小的開支。買還是不買？東東媽媽想，寧可大人多受點苦，也不能苦了孩子。于是，滿足了東東的要求。

　　■劉振民(開封基礎教育教研室教研員)點評：

　　這個問題暴露出家長的弱點，她不清楚自己要堅持的原則是什么。孩子社會性的發展，是通過對社會規則的試探來確立自己的行為規則。哭鬧是孩子試探家長的一種方式，如果孩子哭鬧就無原則地順從他，他就會抓住了成人的弱點，并且一再地用這種方式滿足自己的愿望。

　　家長如何做：

　　哭鬧是孩子的“武器”。家長在考慮該持何種原則管孩子時，先細心體察一下孩子的真正需求。比如，他餓了，必定要吃的；他渴了，必定要飲料。也就是說，家長要考慮孩子的這種需要到底該不該滿足他。如果孩子一哭家長就妥協或者孩子的所有哭鬧一概制止，這實際上是家長不清楚自己要堅持什么原則。對孩子的要求進行分析，滿足他的合理要求。

　　給孩子立規矩應傾聽孩子的心聲

　　毛毛的媽媽非常注意孩子自理能力的培養，從兩歲起就試著讓孩子自己穿衣服、洗手絹、系鞋帶。開始時，毛毛沒少挨訓，媽媽嫌毛毛貪玩，洗手絹時常常水花四濺，系鞋帶時常常用鞋帶繞著手指胡亂打結。到4歲時，毛毛逐漸學會做這些事了，但他一點也不喜歡做，他沒有獲得成就感，而是覺得做這些事“沒意思”。

　　■葉平枝(河南大學學前教育系主任)點評：

　　給孩子立規矩時，不能脫離孩子的生活，也不能脫離孩子的能力水平，要使用在他那樣一個年齡段能夠接受、能夠理解的方式。系鞋帶需要孩子具有一定的手眼協調能力和手指力量，孩子的能力發展水平也不盡一致，如果看到別人孩子能做的事，也強求自己的孩子馬上做到，就不切實際了。

　　家長如何做：

　　劉振民建議，比如洗手絹這種事，開始做時，只要孩子有能力做、愿意做，先不要要求洗的質量，讓孩子先嘗試，通過賞識的方式，逐漸提高他的水平。給孩子立規矩，不應該只考慮家長的感受，更應學會傾聽孩子的心聲，學會尊重孩子。否則，孩子會有逆反心理，表面上看是遵守了家長的規矩，但孩子的內心會非常痛苦。長久下去，孩子會形成心理問題。