“就他那成績，能進重點，不說大家也知道，不就是走關系嘛！不過也正常，我們家是沒這個條件，如果有條件，我干嗎不用，不用白不用。”一個六年級的孩子說完這些話，稚氣的臉上滿是淡定！

　　看著黑壓壓的人群，我的心情有些沉重。

　　等大家安靜下來了，我問：“大家知道各個時代的童謠嗎？”

　　誰也沒想到我一上來就問了這樣一個問題，大家有些意外。

　　我自顧自講了起來：

　　大頭、大頭，下雨不愁，人家有傘，我有大頭。這是20世紀50年代的童謠。

　　我在馬路邊，撿到一分錢，把它交到警察叔叔手里邊。這是60年代的。

　　分、分，學生的命根；考、考，老師的法寶。這是70年代的。

　　學好數理化，不如有個好爸爸。這是80年代。

　　到了90年代，又變成了上學最早的，是我；回家最晚的，是我；玩得最少的，作業最多的，睡覺最遲的，最累最困的，是我是我還是我。

　　今天的歌謠是什么？你們知道嗎？今天的歌謠是：今天的陽光多么燦爛，我們的學校破破爛爛。100個同學，99個笨蛋；10個老師，9個土蛋。

　　哄堂大笑，笑完，只見有的家長嘴角流露出幾絲無奈，還有的家長搖了搖頭，覺得好玩還是感慨？

　　“崔老師，你跟我們說這些干嗎？”有位家長在人群里悶悶地說了一句。

　　我沒有往聲音的方向看去，只是問：“大家都是聰明人，一下子就能聽出歌謠的時代性，但是大家有沒有想過歌謠的背后代表了什么？為什么今天的孩子會有這么大的變化？”

　　“現在的孩子多聰明！哪像我小時候，傻乎乎的什么都不懂。”

　　“是啊，現在的孩子個個都像小人精，怎么懂得那么多，特別是人情世故說起來一套一套的，我們平時也沒教他們啊！”

　　“無師自通！”立即有一個聲音跟著。

　　人群又哄笑起來，大家都有同感。

　　“孩子們用熟悉的內容形式，加上很多調侃因素，追求好玩、搞笑、流行、時髦。這其實也向我們傳達了這樣一種信息……”說到這里，我故意賣了個關子，也琢磨著怎樣說出這些家長不愿意聽到的話。但沒辦法了，想解決問題就要下猛藥！

　　看著大家期待的眼神，我狠下心，終于說了出來：“因為他們不再天真，不再無憂無慮，而是充滿了成人式的世俗和玩世不恭！”

　　這句話果然如重磅炸彈，人群頓時像炸開了鍋！

　　很多家長紛紛表示不滿，頗有點怒氣沖沖的架勢，有的家長則很不服氣，希望我能舉出事例。

　　“別看我大老粗一個，沒你們老師懂得多，可我不照樣有房有車嗎？當個破老師有什么用，窮死了！一輩子只能買得起個自行車！”你的豪言壯語無意間向孩子傳達一個信息，再讀書再學習也是沒用的，錢才是硬道理！

　　“閨女，你要是也能當個明星那我們全家就出名了！”、“兒子，好好學習，將來當大官！”學習成了追求名利的工具，甚至很多家長帶著孩子參加各種娛樂節目，學習也被丟到了一邊。

　　“汪主任，您喝茶！”“您慢走。”對領導，你畢恭畢敬，轉眼對孩子的叔叔，你只恨他不是李嘉誠，沒給家人增光……原來這是社會的潛規則。

　　“你要是學習不好，就去當環衛工人去，一輩子也沒什么出息。”環衛工人就應該受歧視？

　　“你看你那同學又黑又瘦，長得不好，穿得多寒磣，家里估計也不怎么樣。那個同學一看就知道穿得是名牌，就是不一樣！”孩子學會了挑剔，學會了攀比。

　　這樣的影響下，孩子會變成什么樣呢？

　　家長們陷入了沉思，我幾次哽咽著說不下去，但我明白，要想讓這場講座深入人心，起到作用，我必須繼續下去。

　　“我要給老師送禮物。別人都送了，我不送會被同學笑話的。”

　　“我想當小組長，給老師的禮物要送得高級一點！”

　　“送賀卡給老師？我都這么大了，還興這玩意兒？不行，得送實惠的！”

　　“紅紅，我今天要和班長一起走，你自己回去吧。”孩子寧愿繞路，也要和老師的大紅人一起，而拋棄了老師不喜歡的人。

　　“我們班的同學可矯情了，在老師面前是一個樣，在同學面前一個樣，我們班兩面派特別多！”

　　“就他那成績，能進重點，不說大家也知道，不就是走關系嘛！不過也正常，我們家是沒這個條件，如果有條件，我干嗎不用，不用白不用。”一個六年級的孩子說完這些話，稚氣的臉上滿是淡定！

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　　會場里只能聽到大家沉重的呼吸。

　　半晌，一位家長蠕動著嘴唇，問：“崔老師，你說的我們也明白，但社會就是這樣，俗是俗，但也是大勢所趨啊！只是，我們沒想到會對孩子影響那么大……”

　　“崔老師，這些想必您也能理解，您告訴我們，我們要怎樣做才能避免這些啊？”

　　我忽然間感到很欣慰，也忽然間生出一種神圣感來，此時的我像一個和所有的家長一起并肩作戰的戰士，我們要做的就是讓我們的孩子健康成長。讓那些酷酷的哼著流行歌曲、沉溺于網絡和恐怖暴力小說的孩子們真正健康地成長，我們要還給他們純真的童年，讓他們徜徉在《讓我們蕩起雙槳》的歌聲里。

　　我大聲地跟家長們說：“一顆果子要想甜美可口，就要自然成熟，我們有責任保護孩子不讓他們被催熟，怎么做？很簡單，意識到它的重要性，然后盡可能地避免給孩子灌輸。對于這些世俗，以健康的心態來引導孩子，比如給老師送禮，告訴孩子，這是為了向老師表達謝意，是對老師的尊重，而不是為了得到特別的照顧。比如，對孩子的同學給予客觀積極的評價，在金錢名利、工作崗位等也給予正確的引導……我們是成人，我們有能力應對世俗，但孩子們沒有，孩子們需要根據成人世界所傳遞的信息來建立起自己的人生觀、世界觀。所以，不要把我們對世俗的無奈提前傳達給孩子，這其實是對他們的不負責，他們是無辜的。我們都曾經有一個美麗的童年，我們的孩子也應該有……”