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　　就在很多父母還抱著“孩子還小不懂事”的心態、拒絕讓孩子接觸家務時，一部分父母卻發現孩子長大后參與家務的愿望幾乎為零。什么時候可以讓孩子做家務，怎樣讓孩子參與到家務中來，做什么樣的家務，已經成為許多嬰幼兒家長開始思考的問題。

　　兩歲寶寶就是熱心“小大人”

　　李奶奶最近總是抱怨，已經9歲的孫女到現在還要奶奶幫著系鞋帶，“因為以前包辦太多，孫女到現在還不能自理，就更別提刷盤子、洗衣服等家務活了”。李奶奶很后悔孫女小的時候沒能帶她一起做家務，孫女現在年齡大了，已經有些逆反，不好教育了。

　　最小的管家究竟有多大？小卯的媽媽告訴記者，小卯從10個月大就開始熱衷于把東西從盆盆罐罐中拿出來，再放回去。她從那個時候開始教小卯收拾東西，到1歲9個月的時候，小卯已經可以收拾自己所有的玩具了。

　　其實每個孩子經過良好的教育都可以像小卯一樣能干。專家指出，兩歲左右的寶寶經常是個熱心的小大人，因為他們感覺到自己的行為能力很有用，所以總想要找機會去實現。如果媽媽不愿意放手讓孩子參與，孩子反倒會覺得被束縛。時間久了，自然也不再想主動幫媽媽做些什么。因此，家長要享受孩子主動幫忙的時光，讓他做些力所能及的事情，并且給予積極正向的反饋。

　　事實上，從小培養寶寶做家務的習慣，除了能增加責任感和自信心以外，還能促進寶寶大、小肌肉及邏輯思維概念的發展。每個孩子的發展速度不同，只要寶寶聽得懂指令、動作上也具備一定的成熟度，不妨就開始讓寶寶練習做家務。按照正常發展模式來看，1歲半左右的寶寶就能拿湯匙吃飯，也能聽得懂大人的話，此時可讓孩子練習一些需要運用到小肌肉的家務，比如把自己的小襪子放進柜子。事實證明，會做家務的孩子，長大后更容易成功，而且幸福感也更強。

　　誰抹殺了 “小管家”的天性？

　　既然兩歲大的寶寶就可以成為熱心的小大人，那為什么還有9成以上的孩子不會做家務呢？黑龍江省的這份調查報告認為，一方面是家長只重視孩子的智力教育，忽視了對孩子生活能力方面的培養，另一方面是由于獨生子女所占的比重比較大，很多家長過于溺愛孩子，不舍得讓孩子做家務。

　　除此之外，家長對于孩子的不信任同樣是在抹殺孩子參與家務的積極性。5歲的小宇是個懂事的孩子，總是積極地為家長做各種家務。可是每次小宇掃完地后，小宇的媽媽總是自己重掃一遍；小宇幫忙包餃子，總是因為弄得一身面粉被趕出廚房……久而久之，小宇在家長不信任的眼光中放棄了做家務，并不痛快地當起了“公子哥”。

　　有時候很多年輕的父母也很無奈，“爺爺奶奶寵還寵不過來，根本不會帶寶寶做家務”。朋友夫婦兩個人工作很忙，兒子從出生就交給了爺爺奶奶看管，作為家里的“掌上明珠”，爺爺奶奶每天都想著帶寶寶去哪里玩，給寶寶做好吃的，完全忘記了孩子動手能力的培養。“隔代教養總是會導致孩子變得嬌氣。”

　　其實無論是父母“大包大攬”的做法，還是隔代教養的溺愛，不僅抑制了孩子天生的創造性和參與精神，而且滋長了孩子的依賴心理，限制了其獨立意識的確立，使孩子們缺乏責任感。

　　正確引導孩子 參與家務勞動

　　其實讓孩子從小接觸家務勞動并非難事，我們不妨看看有經驗的家長都是怎么做的？

　　(一)做家務就是一種游戲

　　4歲的淘淘每次和媽媽走進廚房都會當“逃兵”，可是淘淘在“魔幻廚房”里卻總能玩得不亦樂乎，一會兒捏出一個小熊面包，一會兒端出一盤綿軟的“漢堡包”，這種高科技的逼真玩具給淘淘帶來無限快樂和成就感。

　　“原來家務也可以當游戲來做。”媽媽看在眼里，記在心里。當擦家具的時候，媽媽就會給淘淘帶上“圣誕襪”，一邊做清潔，一邊給淘淘講圣誕老人的故事；當收拾玩具時，媽媽和淘淘開始了三分鐘計時賽，看誰收拾的玩具最多……淘淘樂此不疲。

　　其實對于年幼的孩子來說，他的生活就是游戲，所以做家務是一種學習，更是一種游戲。父母有智慧地引導孩子學習，就可以讓孩子在游戲中快樂地學做家務。

　　(二)多稱贊  少命令

　　6歲的牛牛在爸媽面前完全是兩個人。每次吃完飯，他總是屁顛屁顛地跟在媽媽身后端盤子、遞抹布；而當爸爸讓他幫忙拿東西時，他總是一副裝作沒聽見的樣子，繼續擺弄自己的玩具。牛牛告訴記者，每次和媽媽做家務，牛牛總是能聽到媽媽的稱贊：“牛牛是個大力士，真能干！”而每次爸爸讓牛牛干活的時候，總是會板起臉喝道：“牛牛，快去拿……”

　　雖然做家務的習慣可以從小培養，但是家長們也要了解，孩子的年齡越小，能力就越有限，所以不可能將家務做得完美，要懂得欣賞寶寶用心和認真做家務的過程，不要只以結果為標準去評判孩子。而讓孩子做家務，應用溫和的語氣、商量的口吻，不能以家長的權威壓孩子，讓他覺得做家務是一種負擔。像爸爸這樣的命令只能讓牛牛產生逆反心理，不僅這次不聽使喚，很有可能以后也拒絕和父親一起做家務。

　　(三)給予適當的物質獎勵

　　當西方的“付費家務勞動”觀念漸入中國家庭的時候，一場“孩子做家務該不該給工錢的爭論”就如火如荼地展開了。而事實上，這個方式的確能在短期內起到一定的效果，可是，如果將家務勞動與報酬掛上鉤，就會讓孩子產生“家務勞動本應當是父母自己的事，而不應當由自己來做，現在自己做了是幫父母做”的錯誤認識，并不利于孩子形成正確的勞動觀和家庭責任感。

　　但是這種觀念既然在西方廣為適用，就說明有他的合理性。專家指出，只有一種情況適合你為孩子做家務付錢，那就是當你覺得那件工作超出了孩子的常規工作范圍，并且你也有自己的特殊目的。比方說，如果你的孩子想買一個玩具但他自己的錢又不夠，那么，你可以安排他做一件比較難做的家務，比如擦洗自行車。值得注意的是，這件事一定要是一件他平常不做的家務。

　　(四)發揮榜樣作用 一起動手

　　大約在童童兩歲的時候，小林就開始利用孩子喜歡模仿的特點，讓童童模仿做家務，吩咐他做一些十分簡單的事情。比如拾起地上的玩具，把報紙拿給爸爸，給媽媽拿一雙拖鞋，把自己的垃圾丟到廢紙簍中去等。童童喜歡做有趣的事，小林就讓他幫助擺餐桌，讓他擺好筷子和色彩鮮艷的杯墊等等。

　　童童逐漸長大變得淘氣，可是小林從來沒有因為怕孩子搗亂而拒絕其參與家務勞動。“我擇菜會帶上他，包餃子也會帶上他，就連倒垃圾為了和他騎車同行，我也騎上自行車，一起把垃圾倒入只有幾十米遠的垃圾場。”小林的教育是成功的。

　　孩子喜歡勞動并不等于會勞動。在兩、三歲這個階段，正是孩子模仿力強的時候，要他學會做家務，父母就要提供良好的身教示范。如果要求孩子把東西收好，而家中的其他大人卻隨手擺放自己的物品，那么孩子心里勢必出現矛盾。要讓孩子養成做家務的好習慣，就要言傳身教，和孩子一起動手。　　本報特約記者馬敏 

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