孩子的潛能是個巨大的寶庫，要仔細觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得開發(fā)。很多專家分析，嬰孩就有巨大的潛能，從孩子出生那天起就要開始教育，跟他說話，教他認知。前不久北京電視臺報道，一個6個月大的孩子壯壯識字上千個，經(jīng)有關(guān)兒童教育專家測試，壯壯的認字能力的確很強。壯壯很小的時候，媽媽發(fā)現(xiàn)他對電梯的數(shù)字很關(guān)注，特別對自己住的樓層——23這個數(shù)字敏感，于是試著培養(yǎng)他的認知能力。

　　如果發(fā)現(xiàn)孩子對某一方面有興趣，要好好愛護和培養(yǎng)。我國圍棋國手常昊從小愛下棋，還沒上小學，象棋上父親就不是他的對手了。從幼兒園回家的路上，常昊總在半路“失蹤”，他是看人下棋去了。少兒圍棋班開課半年了，不會下圍棋的常昊才來，但圍棋班的邱百瑞老師注意到，通常6歲孩子看人下棋，半小時就坐不住了，常昊一坐就是半天。興趣本身就是一種才能，邱老師經(jīng)常給常昊開小灶，小神童開始揚帆起程了。

　　每個人都有先天稟賦，后天的教育更重要。兒童的潛能如果不及時開發(fā)，就會遞減。

　　誤區(qū)一：催逼孩子。

　　值得注意的是，要有科學的家教觀念，因材施教，遵循自然發(fā)展規(guī)律，而不要催逼孩子。很多天才的失敗就是來自父母、社會的極度催逼。《傷仲永》就是眾所周知的故事。神童仲永不過幾年工夫，就變成了一個普通人了。我接待過很多傷心困惑的父母，都滿懷驕傲地回想孩子當年的聰慧和與眾不同，經(jīng)常得“一百分”，“第一名”，活潑可愛，某一方面特別強，哭訴孩子“悲慘”的現(xiàn)狀——不愛學習，成績一落千丈，行為怪僻，不知道為什么變成了這樣。為什么？他們不知道大部分原因在于自己的教育。整天在孩子耳朵邊嘮叨分數(shù)名次，今天得了99分，為什么那幾個孩子得100，你怎么就要差那么一點？這次第三名，為什么不多幾分？多兩分就是第二名了，得了第二名，又加碼——下次一定要得第一名啊。有的父母拿孩子的某項特長到處顯擺，甚至在專業(yè)和職業(yè)上早早地就給孩子訂了“終身”，回到家再進行“魔鬼訓練”，要求越來越高，將孩子的興趣和激情化成了負擔甚至是仇恨。我曾看到一則記者的采訪報道，10歲孩子學鋼琴，母親辭了職陪學，記者問：“打算作為專業(yè)嗎？”母親說：“那當然，我把一切都豁出去了。”“孩子還小，如果以后他有另外的選擇呢？”母親斬釘截鐵地說：“不能的。”看到孩子坐在琴凳上那茫然的神情，我不禁心生害怕。只給孩子一條路，此路不通時，就難免悲劇發(fā)生了。

　　誤區(qū)二：畫地為牢。

　　另有一個事例，一位父親覺得自己的女兒記憶力超常，也辭了職專事教育。孩子每天要記憶背誦好幾個小時，家里滿墻的文字公式定理，此外父親也帶著進行體育鍛煉，帶著適時娛樂。父親很自豪又得意地講解他的家教“宏大”計劃。我從孩子眼中卻看不到那種清亮亮的喜悅和能力非凡孩子的從容，我注意到她的聽話，她的緊張，與孩子們在一起時，她不太合群。孩子也是“社會人”，在她的每個年齡段，都應該有自己的精神空間和行為空間，有自己的繽紛世界，她需要更多跟孩子們在一起的歡笑，需要宣泄情感和體能，這種種加起來才稱得上幸福。如果她整天只跟家長在一起，狹小的世界會限制她，孩子的想像力和創(chuàng)造力會萎縮，況且家長不惜辭職孤注一擲，執(zhí)著一念，會給孩子帶來巨大沉重的壓力。

　　任何人才的成功，都離不開智力因素和非智力因素。智力因素主要包括觀察力、想像力、注意力、思維能力和記憶力；非智力因素，主要指人的情感(包括道德品質(zhì))、意志、性格、氣質(zhì)等。

　　人的一生中，兒童時期正是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的智力發(fā)展，將直接影響到一個人一生的智力發(fā)展。因此，抓住兒童智力發(fā)展的黃金時期，及時開發(fā)兒童的智力潛能，是教子成才、助子成功的重要途徑，而失去了這一時期的發(fā)展機會，以后的教育會加倍曲折艱辛，因為兒童的智力開發(fā)不進則退，是會遞減的。

　　作為家長，該如何挖掘孩子的智力潛能呢？

　　(一)強化孩子的觀察力、認知力

　　歷史上，大凡智力高度發(fā)達的人，其觀察能力都是比較強的。著名的俄國生物學家巴甫洛夫曾對自己的學生提出過這樣的要求：“應當先學會觀察，觀察。不學會觀察，你就永遠當不了科學家。”

　　著名的法國昆蟲學家法布爾，從小就喜歡觀察動物。在他5歲的時候，一天晚上，他忽然聽到附近的叢林里傳來一陣陣美妙的鳴叫聲。他想，是小鳥在鳴叫吧？我該去看看。大人們嚇唬他說，森林里有狼，專門吃小孩子。小法布爾卻毫不膽怯，勇敢地鉆進森林去觀察、探索，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)：發(fā)出鳴叫的不是小鳥，而是一種螞蚱。從此，他對昆蟲發(fā)生了濃厚的興趣，后來終于成為頗有成就的昆蟲學家。

　　觀察力對研究自然科學的作用是極為重要的，同樣，對于文學藝術(shù)也是必不可少的。魯迅就曾教導文學青年：“如果要創(chuàng)作，第一要觀察。”

　　法國著名文學家莫泊桑，拜福樓拜為師。福樓拜要求莫泊桑到馬車站去觀察馬匹：“馬車站有許多馬，你仔細觀察那里的馬，然后用一句話描繪出其中一匹馬與其余幾十匹馬不一樣的地方。”就這樣，莫泊桑鍛煉出了超人的觀察力，因而，他的小說以人物刻畫細致、入木三分而著稱，在世界文壇享有很高的聲譽。

　　怎樣使孩子具有敏銳的觀察力、認知力呢？

　　第一，鍛煉感官功能。把孩子帶進大自然，使他們視野開闊，博覽多聞。接觸感性事物，是觀察力發(fā)展的基本前提。

　　現(xiàn)在，很多孩子害怕寫作文，“一寫作文就頭疼”。為什么呢？因為他們沒有生活。如果整天把孩子關(guān)在屋子里，勢必堵塞孩子的視野，又怎么能激發(fā)孩子觀察事物的興趣呢？

　　北京有位年輕的媽媽很懂得培養(yǎng)孩子。她的女兒從小愛畫畫，可有一段時間覺得畫煩了，不想再畫了。這位媽媽沒有硬“逼”著孩子繼續(xù)畫畫，而是帶她去養(yǎng)雞場、動物園觀察小動物。女兒看得很仔細，回來后畫了不少新畫，其中的一幅百雞圖還獲了獎。

　　所以，家長要盡量利用業(yè)余時間帶孩子去公園玩一玩、看一看，游覽祖國的名山大川，多接觸大自然。孩子在這些外出活動中，自然會對周圍的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。家長可以利用這樣的機會，引導和訓練孩子的觀察力。

　　第二，要幫助孩子確定觀察對象。節(jié)假日，家長帶孩子外出時，可以事先對孩子提出一些觀察事物的題目：家門口增加了幾棟樓？大街上增添了幾家商店？動物園的猴子是怎么吃東西的？下雨的時候，雨是什么樣子？刮風時，會發(fā)出什么樣的聲音？……長此以往，孩子就會留心周圍的事物，逐漸改變那種凡事漫不經(jīng)心、視而不見的習慣。

　　第三，對于上學的孩子，最好讓他寫觀察日記。這樣不僅可以鍛煉孩子的表達能力和寫作能力，也有助于培養(yǎng)良好的觀察習慣。

　　第四，給孩子創(chuàng)造一些觀察的有利條件。如讓孩子自己養(yǎng)養(yǎng)小金魚、小蝸牛、小蝌蚪，或者小雞、小兔、小花、小草什么的，讓他們觀察這些小生命的生活情況，了解它們的成長過程。這一切，非常有利于孩子身心的健康成長。

　　(二)記憶力

　　加強背誦，理解，增強有意注意能力；擴大閱讀量，加強無意注意，反復刺激大腦皮層，促進記憶力。

　　(三)發(fā)展孩子的想像力、思維能力

　　想像力，作為創(chuàng)造性的認識能力，是一種強大的力量。

　　愛因斯坦概括自己一生的科學實踐，得出了“想像力比知識更重要”的真知灼見。他提出：“知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，我們應當把想像力看做是科學研究中的完備因素。

　　人的大腦分為四個功能區(qū)：直覺功能區(qū)、記憶功能區(qū)、判斷功能區(qū)和想像功能區(qū)。據(jù)心理學家研究證明，一般人對想像功能區(qū)只使用了50%，這就說明，發(fā)展想像力的潛力還很大，而兒童時期又是個人想像力發(fā)展的大好時機。

　　達爾文上小學后，不知怎么變得愛“撒謊”了。有一回，他撿到一塊小化石，回來跟姐姐說：“這是一塊寶石，價值連城呢！”又有一回，他撿到一個硬幣，一本正經(jīng)地告訴姐姐：“這是古羅馬造的。”姐姐一看，只是一枚被壓得變了形的18世紀的舊幣罷了。姐姐對達爾文的“說謊”行為很是惱火，幾次向父親告狀，可父親總淡然一笑，說：“這算什么撒謊！這個孩子倒挺有想像力，說不定哪一天他會把這種才能用到事業(yè)上去呢！”果然，達爾文長大以后，把豐富的想像力運用到縝密的科學研究中，創(chuàng)立了偉大的“物種起源”學說。

　　(四)培養(yǎng)孩子的自制力

　　對孩子來說，最重要的是讓他們從小養(yǎng)成良好的自學習慣，有了自學的習慣，不論孩子是繼續(xù)深造，還是參加工作，都能很好地利用這把鑰匙去打開知識大門。

　　孩子自學習慣的養(yǎng)成，要靠家長的長期訓練。比如，幫助孩子制定具體的學習制度和學習計劃，并提醒孩子去認真實施；要求孩子預習功課，養(yǎng)成提前預習課文，以便帶著問題聽講，更好地吸收知識的好習慣；鼓勵孩子獨立完成作業(yè)，教會他查字典、讀書讀報，以獲取更多有益的知識……

　　古人云：“不積跬步，無以至千里。”要想讓孩子成才、成功，家長們就要注意從生活、學習中點點滴滴的小事抓起，培養(yǎng)孩子每一方面的優(yōu)良習慣，正確地引導他們穩(wěn)步走向未來的美好前程。

　　可以說，孩子的一生，就攥在我們做父母的手中！