夏楊是一個愛學習的孩子，而且他始終是在興趣中保持著不懈的學習熱情。這其中有他從小養(yǎng)成的習慣，但更重要的是，我們創(chuàng)建了一個學習型的家庭。

　　學習型家庭的父母有兩項職責：一是透過自己對學習的熱愛，帶動家庭學習風氣；二是父母經(jīng)營一個最適合學習的非競爭性、非威脅性、低權威的環(huán)境，使孩子感覺溫暖安全，同時家人之間能夠進行雙向和多向的溝通，使學習充滿了樂趣。我們家有一個共同的愛好就是買書，也喜歡把書作為禮物來贈送。所以夏楊從小的印象里就把書當作人生寶貴的東西來看待。我們家的書櫥總是不夠用的，我出國帶回的八大箱子書，還有原先買的，已經(jīng)捐贈給了英才學院，現(xiàn)在隨著我們學習領域的不斷擴展，家里又買得滿地都是書了。夏楊從小到大，就是伴隨著書成長的。

　　學習型家庭的成果可分為顯性和隱性。顯性的成果容易量化，比如，又拿到了什么學歷了，等等；隱性的成果是體現(xiàn)家庭成員自身素質的提高，家庭人際關系的和諧，家庭生活質量的提高，家庭的穩(wěn)固和適應社會能力的增強。我們家這些年，是既有顯性的，也有隱性的。

　　夏楊的爸爸一直在學習中改變著自己的社會角色，大學畢業(yè)后做行政干部，又成為高等院校的老師，后來又做新聞記者，現(xiàn)在又成為英才教育集團的總裁，成為教育管理者，并被山東省社科院聘為第一位來自民辦高校的研究員，成為山東師范大學的教授、碩士生導師。而我自己到現(xiàn)在為止，也是學了5個專業(yè)——大學的英語專業(yè)、自學的幼兒教育、出國學習的幼兒英語教學法，現(xiàn)在學在職的教育管理，并同時學習清華和復旦的工商管理。夏楊現(xiàn)在讀的是劍橋三一學院的生物專業(yè)，但在假期他又去金融機構實習。這些顯性的學習成果背后，是我們作為一個整體互相影響、互相促進的。我們三個人互相間都是老師，同時也都是學生。夏楊小時候，我們是孩子學習的榜樣，以自己對學習的熱情，帶動孩子對學習的興趣。現(xiàn)在我們還在學，讓孩子明白，學習是持續(xù)終生的一件事，而且，我和夏楊的爸爸現(xiàn)在有很多問題開始向夏楊學習了。

　　家庭學習不僅僅是看書讀報，更多的是在生活中學習。在生活的無字書里，我們愿意放低身段，建立民主、低權威的親子關系，為孩子創(chuàng)設安全、溫暖、充滿關愛和理解的心理環(huán)境，創(chuàng)造易于溝通的氣氛，并在學習的過程中，當自己的觀點與孩子發(fā)生沖突時，首先反省自己，彼此提供模式，但彼此尊重。

　　學習已經(jīng)成為我們家的一種生活方式，在家里，在學校，在各種地方學習新的事物，新的理念。文字書，聲像書，生活書，有形的，無形的，我們每個人都是一個積極的學習者，同時也是效仿者。用句時髦的話說，就是我們的生活充滿了人文精神。

　　生活學習化，學習生活化，我們一家三口在互相的了解、接納、支持和欣賞中，在情感的滿足和開放中，提高著知識的含量，不斷擴展著人生的目標和意義。

　　楊文：山東英才職業(yè)技術學院董事長，榮獲全國“為國教子、以德育人”好家長等榮譽稱號。

　　夏楊：畢業(yè)于山東省實驗中學，現(xiàn)就讀于英國劍橋大學，擔任劍橋大學生物社團主席等社團兼職。