誤區(qū)一家長精心輔導(dǎo)孩子得了“家長依賴癥”

　　時(shí)下，公司職員李先生最大的苦惱是：孩子上小學(xué)四年級(jí)了，還不能獨(dú)立完成作業(yè)。

　　據(jù)了解，李先生的孩子剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，李先生的工作比較清閑。因此，他把大量的時(shí)間花在了孩子的身上。有一次，孩子忘了寫作業(yè)，時(shí)間又太晚，李先生擔(dān)心影響孩子睡覺，干脆越俎代庖，替孩子完成了作業(yè)。幾次下來，小家伙忘寫作業(yè)的次數(shù)越來越多。李先生不得不和孩子的老師及孩子同學(xué)的家長保持熱線聯(lián)系，以便監(jiān)督孩子完成作業(yè)。孩子上小學(xué)二年級(jí)后，由于李先生工作繁忙，他自然顧不上孩子了。此后，李先生的孩子變成了班上的“作業(yè)老大難”，不按時(shí)完成作業(yè)的情況時(shí)有發(fā)生。

　　李先生的孩子得了“家長依賴癥”，病因在于孩子上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，李先生愛子心切，輔導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)犯了越俎代庖的禁忌。

　　據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，對孩子的家庭作業(yè)能夠進(jìn)行精心輔導(dǎo)的學(xué)生家長絕大部分知識(shí)水平比較高。他們有能力輔導(dǎo)孩子的功課，且有問必答正確率高，但卻使孩子產(chǎn)生了依賴感，減少了孩子獨(dú)立思考、刻苦鉆研的機(jī)會(huì)。

　　專家認(rèn)為，在小學(xué)階段，一些孩子尚未建立起學(xué)習(xí)責(zé)任感，對待作業(yè)常敷衍了事。對此，家長適當(dāng)輔導(dǎo)孩子做作業(yè)是應(yīng)該的，尤其是低年級(jí)的孩子。但輔導(dǎo)的目的是為了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一忌監(jiān)視，二忌指點(diǎn)，三忌代勞。家長應(yīng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的能力，鼓勵(lì)孩子自己檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找出原因。孩子遇到難題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考解決，家長可以給予一定的提示。對于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，一定要多稱贊、多鼓勵(lì)。只有這樣，孩子才能逐步克服“家長依賴癥”。

　　誤區(qū)二家長額外補(bǔ)充增長了孩子的厭學(xué)心理

　　為了不讓孩子輸在起跑線上，許多家長將大量的參考書、習(xí)題集裝進(jìn)了孩子的書包。在某事業(yè)單位工作的王女士告訴筆者，她的兒子正在讀初三，她每個(gè)月都要去書店。看到新出的教輔書，她就會(huì)買給兒子。她并不知道這些書對兒子能有多大幫助，但兒子沒事兒的時(shí)候能做一做書里的題，這對學(xué)習(xí)一定會(huì)有幫助。

　　據(jù)了解，現(xiàn)在一些習(xí)題類的教輔書很受家長歡迎，每個(gè)孩子手頭平均最少有一套家長為他們買的教輔書。孩子放學(xué)回家后，要“消化”課堂上的知識(shí)，完成老師留的作業(yè)，還要在家長的要求下做完規(guī)定數(shù)量的習(xí)題。正在讀小學(xué)三年級(jí)的瑩瑩說：“媽媽給我買了3本數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書：一本口算、一本綜合題、一本模擬試題。我每天晚上都要做一頁口算、一頁綜合，星期日還得做一套試卷。每天下午放學(xué)后，做完老師布置的家庭作業(yè)就快晚上8點(diǎn)了，再做媽媽留的作業(yè)，至少要到晚上10點(diǎn)才能休息。我不想做，可媽媽非讓我做。現(xiàn)在，我真的不想讀書了。”

　　在一定程度上，給孩子補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，可以拓寬孩子的視野，豐富孩子的知識(shí)，提高孩子的成績。但是，缺乏科學(xué)的訓(xùn)練和得法的輔導(dǎo)，不按教育規(guī)律辦事，無形中會(huì)增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，致使孩子整天泡在作業(yè)堆里，這只會(huì)增長孩子的厭學(xué)情緒。

　　誤區(qū)三家長放任自流導(dǎo)致孩子成了“問題少年”

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，有些家長采取了絕對超然的態(tài)度，對孩子的學(xué)業(yè)放任自流。他們之中，有的無能力輔導(dǎo)孩子，有的無時(shí)間幫助孩子。

　　筆者曾看過一個(gè)小學(xué)四年級(jí)孩子寫的一篇文章《爸爸媽媽關(guān)心一下我的功課吧》。 小作者寫道：“在我的印象中，爸爸媽媽總有著忙不完的工作，忙不完的應(yīng)酬。而我一直過著‘流浪’的生活，不是去爺爺奶奶家，就是去姥爺姥姥家。同學(xué)們的爸爸媽媽一有時(shí)間就輔導(dǎo)他們做家庭作業(yè)，而我的爸爸媽媽一有時(shí)間就‘壘長城’、‘趕酒場’，全然無心管我的學(xué)習(xí)……爸爸媽媽，你們認(rèn)為教育是學(xué)校的事，對我的功課毫無興趣，對我放任自流，現(xiàn)在，我成了‘問題少年’，我恨你們……”

　　其實(shí)，平日里經(jīng)常關(guān)注一下孩子的家庭作業(yè)，這是家庭生活中最平常不過的事了。適當(dāng)?shù)嘏阒⒆幼黾彝プ鳂I(yè)可以促進(jìn)家長和孩子之間的感情。有位老師說得很到位：“家長對孩子的家庭作業(yè)不重視，會(huì)潛移默化地影響孩子，他會(huì)應(yīng)付作業(yè)，時(shí)間長了，他甚至?xí)?yīng)付生活。”

　　誤區(qū)四家長全程幫扶對孩子的學(xué)業(yè)貽害長遠(yuǎn)

　　全程幫扶呈現(xiàn)的是這樣一種家庭生活情景：晚上，孩子做作業(yè)，家長坐在他身旁。孩子做完數(shù)學(xué)作業(yè)，爸爸去驗(yàn)算；孩子寫作文，先由媽媽列出提綱；孩子抄寫生字之后，改錯(cuò)全由爺爺承包；而學(xué)習(xí)的最后一道程序--收拾書包，則由奶奶按照第二天的功課表收拾……每當(dāng)暮色降臨，桌前燈下，兩代人“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，家長“誨人不倦”，孩子“一學(xué)就厭”……這樣的家庭獨(dú)幕劇在千千萬萬家庭中，久演不衰。即使是這樣，孩子第二天放學(xué)回來，還往往一肚子氣，回到家就數(shù)落家長的“不是”：數(shù)學(xué)有錯(cuò)，怨爸爸；作文分低，怪媽媽；語文本上沒改過來的錯(cuò)字，是爺爺眼神不好；沒帶齊水彩筆，怪奶奶準(zhǔn)備不全！

　　據(jù)老師反映，受家長全程幫扶的學(xué)生自制力差，有45%的人不能按時(shí)完成老師布置的課堂作業(yè)，他們必須在老師或?qū)W生干部的強(qiáng)制下才能完成課堂作業(yè)；有80%的人成績處在中下游。

　　全程幫扶可能會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)令人鼓舞的現(xiàn)象：孩子的作業(yè)全是對號(hào)，考試成績小幅上揚(yáng)。但這僅僅是表面現(xiàn)象。孩子內(nèi)心滋長的是：“上課甭聽，反正媽媽還得嘮叨；數(shù)學(xué)不會(huì)沒事，反正爸爸替我做；復(fù)習(xí)甭操心，反正爺爺早就安排了。”于是，孩子的學(xué)習(xí)興趣喪失了，學(xué)習(xí)效率降低了，學(xué)習(xí)過程中的“自我監(jiān)督”也沒有了。家長的過分熱心，還會(huì)使孩子產(chǎn)生這樣的想法：“學(xué)習(xí)是父母的事，我是替他們學(xué)習(xí)。”這些孩子到了中學(xué)，常常出現(xiàn)：學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕困難，缺乏自學(xué)能力，沒有后勁兒。總之，家長全程幫扶孩子做家庭作業(yè)是一種短視行為，危害是長遠(yuǎn)的。

　　家庭作業(yè)是孩子課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。如果家長科學(xué)地參與其中，不但可以及時(shí)了解和掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，還有助于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但如何介入孩子的家庭作業(yè)，家長們的做法不一，有的甚至存在著一些誤區(qū)，對孩子的學(xué)業(yè)造成了負(fù)面影響。