在學校的教室里，學生的座位是老師根據身高排定的，孩子本人幾乎沒有什么選擇的余地。可在別的許多場合，“座位意識”是很重要的，不知道家長是否意識到這個問題？你帶孩子外出參加一些活動時，會選擇什么樣的位置呢？

　　方法A：無所謂，坐在哪里都一樣。

　　方法B：最好坐在不引人注目的位置上，比較輕松自由。

　　方法C：

　　說起座位，我們也許都會想到“梁山英雄好漢排座次”——在一個組織單位中，座位名次意味著權力、責任和等級，什么人坐什么位子，是有嚴格講究的，絕對馬虎不得。

　　其實在我們日常的工作和生活中，座位也很有講究。

　　當你參加一個活動時，你會選擇什么位置的座位呢？

　　如果你選擇類似中心的主要位置，說明你對這個活動很積極，有很強的認同感，也有自信，愿意成為中心，渴望引起關注以及爭取更多的機會；相反，如果你隨便地選擇邊緣的位置，潛意識中，說明你對這個活動抱有消極的態度，或者是不自信，不準備積極發言參與，不希望引起別人的注意，甚至還有隨時開溜的想法。

　　有心理學家說：擺上一排座位，請你進門隨意坐下，我就可以從你選擇座位的舉動中看出你的性格。

　　我自己把這種潛意識的心理活動稱之為“座位意識”。

　　我們上大學時，大家都沒有固定的座位。學習成績好的學生往往搶占前排中心的座位，而成績不太好的學生基本上是搶占后排靠過道、靠門窗的座位：可以看窗外的風景，可以悄悄地做與課程無關的事情或溜走。從上課的座位分布上，老師基本就可以判斷出學生對這門功課的學習態度。

　　上課其實是一個老師與大家互動的過程，當你選擇了中心位置、積極參與進取的時候，老師也會注意到你的表現，他的情緒也會被你帶動，你又會被他感染，你的思路會緊跟著課堂內容高度活躍，注意力也高度集中——同樣的一節課下來，你的收獲要比別人多。

　　有這樣一個著名的例子：

　　20世紀30年代，英國一個不出名的小鎮里，有一個叫瑪格麗特的小姑娘，從小就受到嚴格的家庭教育。父親經常向她灌輸這樣的觀點：無論做什么事情都要力爭一流，永遠做在別人前頭，而不能落后于人。“即使是坐公共汽車，你也要永遠坐在前排”。父親從來不允許她說“我不能”或者“太難了”之類的話。

　　對年幼的孩子來說，他的要求可能太高了，但他的教育在以后的年代里被證明是非常寶貴的。正是因為從小就受到父親的“殘酷”教育，才培養了瑪格麗特積極向上的決心和信心。在以后的學習、生活或工作中，她時時牢記父親的教導，總是抱著一往無前的精神和必勝的信念，盡自己最大努力克服一切困難，做好每一件事情，事事必爭一流，以自己的行動實踐著“永遠坐在前排”。

　　瑪格麗特上大學時，學校要求學五年的拉丁文課程。她憑著自己頑強的毅力和拼搏精神，硬是在一年內全部學完了。令人難以置信的是，她的考試成績竟然還名列前茅。

　　其實，瑪格麗特不光在學業上出類拔萃，她在體育、音樂、演講及學校的其他活動中也都一直走在前列，是學生中的佼佼者之一。當年她所在學校的校長評價她說：“她無疑是我們建校以來最優秀的學生，她總是雄心勃勃，每件事情都做得很出色。”

　　正因為如此，40多年以后，英國乃至整個歐洲政壇上才出現了一顆耀眼的明星，她就是連續四年當選保守黨領袖，并于1979年成為英國第一位女首相，雄踞政壇長達11年之久，被世界政壇譽為“鐵娘子”的瑪格麗特·撒切爾夫人。

　　孩子雖然小，但潛意識中也有“座位意識”。

　　在學校里，我女兒因為個子高，幾乎從上學第一天起，就一直坐在后排，這沒有辦法。但在課外輔導班上，我就一直鼓勵她坐前排——當然，這些輔導班上孩子一般都不太多，她也不至于擋著后面的孩子看不見黑板。

　　在我陪她上奧數課時，一開始我就發現女兒喜歡挑選后面或邊上的座位。這一方面是她在學校的習慣，另一方面也說明當時她對這些課程沒有什么信心。上課的過程中也很少舉手要求發言，在老師挑選同學回答問題時，經常低頭回避老師的目光。

　　這種情況非常容易陷入惡性循環：對自己沒有信心，坐在偏僻的角落里——老師很難注意到你，不重視你——態度不積極，情緒不高昂，思維就不活躍——思維不活躍，就跟不上老師的節奏和思路——聽不懂，思想上就容易開小差，反正你坐的位置很偏僻，老師不注意你——這一堂課落下了，下面新的內容更難跟上——繼續選擇更靠后的位置……

　　在放學回家的路上，我慢慢地開導女兒。我問她：“我們來這里干嗎？”

　　女兒說：“上課唄。”

　　我說：“你看，我們大老遠地跑到這里來上課，給人家學校交了那么多錢，咱們爺倆還得搭上這么多時間，來回路上開車燒汽油，就為了聽老師講課，學習知識，要是不好好聽，沒有學到知識，是不是很傻啊？”

　　女兒說：“我認真聽啦，差不多學會了。”

　　我說：“我知道你認真聽了，可還不夠，因為我沒有看見你積極舉手回答問題。不積極回答問題，就說明你的思路還沒有跟上老師的節奏，注意力還不是很集中。”接著，我就跟她講關于“座位”的道理，要求她下一節課必須強迫自己坐到老師的眼皮底下，爭取每一次老師提問都舉手，回答錯了也沒有關系，沒有人認識你，不丟人，關鍵是積極舉手，就證明你認真聽了，老師喜歡的就是多舉手的學生——人家老師那么辛苦地講半天，你們沒有反應，老師能高興嗎？

　　當然，另外一方面，我幫助女兒及時復習和預習，讓她逐漸樹立起必要的信心。慢慢地，女兒終于習慣了坐前排，并積極舉手回答問題了。

　　讓我高興的是，在2009年暑假的幾個輔導班上(我和愛人都要上班，家里沒有人看孩子，只好給她連著報了幾個班)，女兒每天回來都興高采烈地給我匯報：今天回答了幾個問題，得了幾分或幾個貼片(老師根據學生表現給予的獎勵)，最厲害的一次是她一個人拿到了幾乎全班三分之一的獎勵……

　　人的潛能是無限的，而且越開發越多。也許這一切，都跟看似不起眼的座位有關系。