媽媽剛回家就看見圓圓又在玩積木了。媽媽馬上不高興了，走過去問道：“作業寫完了么？怎么光知道玩？”

　　圓圓拉下小臉不高興地說：“語文已經寫完了，數學只有一點點，玩一會兒再寫吧？”媽媽嚴厲地說：“不行，馬上去寫作業！不做完作業別想玩！”圓圓差點就要哭出來，但還是轉身進屋里做作業了。

　　一會兒，圓圓出來說，作業做完了。媽媽拿過來一看，錯誤連連，很簡單的題目都算錯了。媽媽惱火起來，要求圓圓重新做。可是圓圓越做錯誤越多。

　　整個晚上，媽媽和圓圓都不高興。媽媽想：圓圓怎么變得這么馬虎，數學可是圓圓最喜歡的科目??！

　　孩子為什么會這樣

　　專注于一件事的時候人們都不愿意別人來打擾，無論是誰，無論要做的另一件事比現在的事情重要多少倍。孩子思維的面原本就窄一些，他們不喜歡自己像一個陀螺一樣被家長趕著做事情。當孩子玩得不亦樂乎時，媽媽卻來“掃興”，孩子當然會有抵觸情緒。即使被強迫去做作業時，孩子或許還在想：如果我的房子建得再高一點，我的小兔子就能住進去了。此時孩子想的還是玩，一定不會認真去思考數學題，就會馬虎出錯。 

　　仔細想想，孩子在學校的每一天都要受到很多的約束，即使是課間十分鐘也有很多的規矩，如上廁所要排隊，不許在樓道跑跳，不許去操場打鬧，不許玩雙杠，不許……一天都在約束中度過，還要集中注意力聽課，努力地記住，努力地拼寫、做題……孩子回家后就想放松，神經不自覺地就會松弛下來。此時要求他馬上學習，他無法集中精力。所以，當孩子處于放松狀態的時候，家長要給孩子一段時間，讓孩子放松一下然后再學習，馬虎的現象就會減少。

　　請媽媽注意

　　強制孩子去學習，會讓孩子情緒變壞

　　有的家長只關注孩子的分數，卻曲解了分數的實際含義。只重學習的形式而輕其內容，看到孩子捧起書來就眉頭舒展，看到孩子輕松片刻就眉頭緊蹙，把孩子當成了“學習”的機器。有的家長在課余時間讓孩子大量上補習班，不管孩子是否能夠真正從中受益。沉重的學習壓力使孩子越來越焦慮，做作業就煩躁，參加考試就緊張，變得恐懼、易怒、心浮氣躁，注意力難以集中，不該馬虎的地方都馬虎，誤看、誤寫、誤聽，連感覺都是錯誤的。

　　孩子因為受管制太多而產生逆反心理

　　首先，我們看看孩子上學前的心理狀況。孩子在幼兒園的時候，主要任務就是玩，在玩中學習。幼兒園的教學大綱要求課程必須符合孩子心理發展的特點，沒有硬性的學習任務，即使有一些文化課的學習，也是隨孩子的智力發展情況而定，一般也沒有什么家庭作業。孩子回家后就是玩好、吃好、休息好，在院子里和小朋友玩，坐在電視機前看電視，或者拉出心愛的玩具箱玩耍，日子過得輕松而愉快。

　　上學后，孩子的硬性任務馬上就來了，媽媽對待孩子的態度也來了一個一百八十度的大轉彎，開始嚴格管理孩子，回家后吃飯、做作業、彈琴、學英語……一天的任務安排得滿滿的，孩子幾乎沒有玩的時間。幼兒園的生活和上學后的生活形成強烈的反差，很多孩子過了很長時間也沒有適應過來，于是，任性的孩子明目張膽地和家長對著干，膽小的孩子悄悄地磨洋工，敏感的孩子只好忍耐，乖巧的孩子努力討好家長讓媽媽對自己好點……在不能得到放松的情況下，孩子只好用各種方式應付差事，馬馬虎虎也就成為孩子逃避學習的招數之一。