“媽媽，快來看一下這個字對嗎？快點，我這個字對嗎？”媽媽搭話說：“你不是學過嗎？你沒有記住嗎？”“我記住了，就是讓你看看對不對。”小琴總是這樣叫媽媽，不管媽媽在做什么。

　　小琴是一個有點矯情的孩子，不管做數學作業還是語文作業，要求媽媽必須隨叫隨到。媽媽總是說：“不會的看書，查查字典，不要總是問我行不行？”小琴堅決地說：“不行！查字典浪費時間。”做完作業，媽媽檢查后她還要問媽媽：“作文認真看了嗎？有沒有錯字？你肯定？你肯定沒有錯的嗎？如果老師判我的作業是錯的，你負責！”媽媽被小琴這樣一追問，也有點不敢肯定，生氣地說：“老師教過的，你為什么不記住，總是問我？”小琴盯著媽媽說：“我就是不敢確定是不是對的，問問不行呀？”媽媽只有苦笑，拿她沒有一點辦法。

　　孩子為什么會這樣

　　這樣的孩子雖然讓家長有點無奈，但本質和愿望是好的，應該用適當的方法幫助孩子去驗證。孩子之所以有疑惑，是因為以前完成作業后發現自己出現記憶提取的錯誤。如果孩子的長時記憶雜亂無章，而且積極記憶出了問題，就會在存儲記憶的時候指錯方向，提取信息的時候不知道用哪個才是正確的。可是當孩子出現了錯誤后又有些不甘心，卻又不知道怎樣將自己的記憶歸檔時，孩子更希望自己不要再犯錯誤，因此會反復地請媽媽來幫助自己證實對錯，逐漸形成依賴。

　　請媽媽注意

　　孩子依賴是家長的問題

　　很多人不斷地創新和改革，都是在尋求最快捷的解決問題的方法。孩子也是，什么方法快捷就用什么。而媽媽這個“答題機器”招之即來，揮之即去，當然是孩子的首選了。如果媽媽能夠不直接回答問題，選擇和孩子一起查字典，找根源，乖巧的孩子就和媽媽學會了另一種尋求問題答案的方法，而聰明的孩子就會想，算了，還是我自己來吧，找媽媽更加麻煩。很多媽媽說：“我說了讓他別問我，自己去查字典，可孩子不聽呀。”如果問媽媽后來又發生了什么，媽媽會說：“看他磨磨蹭蹭的，還不如告訴他省事。”問題就出在這里，媽媽省事了，孩子也學會了省事，孩子就不會去想自己的記憶出了什么問題，或者怎樣讓自己記得更牢固。

　　賞識教育不是“萬能藥”

　　孩子開始懷疑自己的時候，需要用事實證明對錯后才會讓自己自信。很多媽媽采取批評的態度是不對的。那么采取夸獎、激勵的方法鼓勵孩子自己解決，這種方法對嗎？對于懷疑自己的孩子恐怕害處大于益處；對于好大喜功、容易飄起來的孩子，虛假的夸獎會讓他錯誤地高估自己的能力，變得不切實際；對于自卑的孩子，夸獎會讓他感覺是一種諷刺，看到的也是媽媽的虛假；對于有判斷能力的孩子，虛假的夸獎不會讓他高估自己也不會讓他產生自卑感，反而會使孩子懷疑家長的人格，對家長的教育嗤之以鼻。當孩子懷疑自己的時候，媽媽要認真求證，給孩子答案的時候要有理有據，讓孩子信服才會幫助孩子成長，同時鞏固媽媽在孩子心中的地位。

　　強化訓練

　　濃縮句子每天和孩子一起讀一篇文章，或者通過聽廣播聽一則故事，讓孩子用自己的語言把故事濃縮后進行一個簡短的概括，變成一個簡短的故事，然后再讓孩子將故事濃縮成為一句話，要求這句話中不能丟掉主人公、事件和結果。濃縮故事，能讓孩子很容易記住聽到的故事，也可以幫助孩子在學習的過程中把大量的信息提煉成為好記的內容。