幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是小學教育的奠基階段。幼兒園教育內容注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中；而小學教育為分科教育，要求學生理解和掌握一定數量的知識和技能，獲得相應的經驗，兩者在教育任務、學習方式上存在一定的差距。

在實踐中，我們竭力引導教師改進教育方式，幫助幼兒做好幼兒園與小學這兩個學習階段的銜接。

先來三項準備

幼兒進入大班后，就可以為其入學做準備了。

自己的事情都能做

在入小學前，幼兒的生活自理能力及簡單的勞動技能，能使他們可以從容地面對小學的學習和生活。如，讓幼兒自己整理圖書、玩具，收拾生活用品，學會使用鉛筆刀、橡皮和其他工具等。

學會好的學習習慣

幼兒園的學習和小學的學習活動有著很大的不同，好的學習習慣和學習方式能讓幼兒入學后輕松快樂地學習，如，能注意傾聽別人講話，喜歡聽故事、看圖書。

愿意分享和合作

在幼兒園里，老師給幼兒一種安全、溫馨的心理環境，師幼關系是母子式的親情關系，而小學以學習為主，體現的是明顯的教與學的師生關系，因此，我們要創造機會讓孩子自己處理事情的機會，培養孩子學會忍耐，懂得分享、知道合作。

再有四新教育

幼兒園和小學存在的斷層問題到底是什么？如何才能讓幼兒能順利地過渡到小學生活呢？

德國的哈克教授認為，處于幼兒園和小學銜接階段的兒童，通常存在著下列六個方面的斷層問題：人際關系的斷層、學習方式的斷層、行為規范的斷層、社會結構的斷層、期望水平的斷層和學習環境的斷層。

在這種變化的基礎上，我們提出了“新人”“新物”“新時間”“新環境”的四新教育內容。

新人

幼兒入學后，必須離開他的“第二個母親”——幼兒園教師和“第一伙伴”——幼兒園的小朋友。同時，他也將面臨新的要求、新的老師和新的同學。這會使大部分幼兒感到壓力和負擔。

因此，幼兒入學前，幼兒園會開展如“小學里的新老師”“我認識了幾個新朋友”等活動，拓展幼兒交往的范圍。

新物

小學有正規的學科科目和嚴謹的學習方式與幼兒園的自由游戲、探索、發現式學習方式有較大區別，因此，要給幼兒一段時間去認識并適應即將發生的改變。如通過認識“小學課程表”“我的小書包”等活動，讓幼兒理解并感知小學與幼兒園即將發生的變化。

新時間

大班幼兒對時間已有了一定的概念，但還不會明確把握時間。入學后，各時間段的任務會十分明確，有的幼兒會在入學初期顯得手足無措，上課鈴聲響了還在玩、上課才五分鐘就想去廁所。因此，在幼小銜接教育時，我們要讓幼兒正確合理地運用各段時間，如開展“一分鐘能做什么”“我和時間來比賽”“小學課間十分鐘”等活動。

新環境

幼兒園的環境是自由的、活潑的、五彩斑斕的，小學的環境是整潔、整齊，有作業、受老師支配的學習環境，為避免幼兒出現不適應的狀態，幼兒園會帶領幼兒參觀小學，讓幼兒對小學學校的環境有一個初步的印象，也讓他們心里有一個思想準備。

五步輕松入學

     孩子適應新環境并不是一朝一夕的事情，在孩子剛入園的時候家長們就應該體會到。所以，不要急，讓我們慢慢來。

    輕松的氛圍

雖然入小學是孩子成長道路上的一個重要轉折點，但是也沒有必要讓幼兒感覺那是一件什么不得了的事情。無論是老師還是家長都應該營造輕松的氛圍，不要給幼兒施加太多的壓力，但也不能再包辦孩子自己的事情，更多地培養他們獨立自主的能力和解決問題的能力。

玩具大變樣

雖然就要上學了，但是玩具還是不可少的。不過玩具也可以來個大變樣，可以挑選一些更適合小學生的玩具。還可以模仿小學的樣子，有自己的課桌椅。

別落下了時間

上幼兒園時，睡個懶覺也許沒什么關系，可是上了學，再睡個懶覺就會落下一節課。嚴格地要求幼兒執行正規的作息時間，對他入學后是有幫助的。包括活動時的時間也是一樣的，幾分鐘活動，什么時候上廁所，用多少時間把這件事情做完，等等。使幼兒在幼兒園中養成不拖拉的習慣后，就能很快適應小學緊張有序的學習生活。

體驗小學生活

小學到底是什么樣，親眼看看才知道。教室、上課、做操、升旗、課間活動等，都能滿足幼兒對學校生活的求知欲望，讓幼兒真切了解小學生的學習、生活。聽聽小學老師介紹少先隊、值日生等活動，參加一年級的娛樂、智力競賽活動，豐富幼兒的感性經驗。

不要制造負擔

家長對孩子上學后的期望是非常高的，但也對孩子是否能適應小學學習生活充滿困惑，家長的這種焦慮和壓力往往會轉加到孩子身上。不要只是要求孩子寫拼音、做算術、學英語、練漢字，將學習成為一種枯燥無味的事情，成為孩子的一種負擔。

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