前不久，我做了一例選擇性緘默癥的心理治療。丹丹是個上四年級的漂亮小姑娘，她的媽媽說，自從丹丹上學后，就不跟同學和老師說話，但是在家里跟父母和爺爺奶奶卻有說有笑，甚至丹丹的班主任懷疑孩子患有自閉癥，丹丹和家人都為此焦慮和苦惱。

　　第一次見到丹丹時，我就問起孩子在幼兒時期是否經歷過什么事件的刺激？她的父母都說丹丹無論在家還是在幼兒園都從沒發現過有任何事情發生，這令我百思不得其解。后來，在給孩子做了幾次音樂治療后，孩子告訴母親，在她兩歲時候發生的一件事情：一天，丹丹發現同桌的小女孩新穿的裙子上有一朵刺繡的小花，出于好奇，丹丹就用手去摸，那個小女孩不愿意，就給老師說了，老師當著全班小朋友的面，說丹丹不是個好孩子，今后大家都不要跟她玩，從此，丹丹就變得孤僻不愛說話。

　　處在幼兒期的小朋友正處在個人情緒發展的關鍵時期，很容易受到外界環境事件的影響，同時，由于孩子年齡很小，還不能完整準確地表達自己的感受，一旦受到某種心理傷害，無法實現自我調整。有一種說法是我們每個人都存在不良的心理記憶(或稱為心理問題)，而這其中大部分都是在自己的幼年和童年發生的，由此可見，寶寶們的心理成長更需要得到特別的關注。

　　我有一個學生曾經問我，為什么現在小孩子的心理和行為問題要比過去出現的更多？我想，這也是很多家長朋友更為關注的問題。第一，現代家庭絕大多數都是獨生子女，沒有兄弟姐妹，也就沒有了模仿學習和情緒釋放的對象；第二，雖然生活在人口稠密的都市，但是人際往來卻越來越少，孩子普遍感到孤單。多數是兩點一線的生活模式，殊不知孩子最需要的是同伴之間游戲和學習，很多家長都說讓孩子在家學習什么都不上心，但是只要說帶孩子出去玩一定歡呼雀躍；第三，和孩子的性格有關。通常情況下，容易出現這類問題的孩子性格都偏于內向，而性格的形成主要取決于父母的遺傳和環境的作用，遺傳是指父母當中就一定有一個人性格安靜而內向，而環境作用是指孩子的父母也許性格并不內向，但是由于工作關系跟孩子相處的時間偏少；第四，對孩子呵護過多。這是最容易出現行為問題的主要原因之一，孩子受到過度的保護，會使得孩子無法獲得自我學習的機會，這也被稱為“學習剝奪”，就是說因為我們的“好心”而剝奪了孩子的學習和發展，同時也使孩子變得更為脆弱而敏感；第五，最容易被忽略的傷害。作為家長通常會對我們眼睛能直觀看到的事情做出及時反應，但對于情緒和心理傷害卻很容易被忽略。例如孩子出現磕碰形成外傷，或者出現感冒發燒等一些問題，家長多會給予及時的關注，但是孩子遇到情緒傷害，大家很容易對孩子說：“寶寶不哭了，我給你買什么、什么”從而轉移了問題，但是卻沒有解決問題。

　　當然，并不是說孩子遇到委屈或者哭泣就一定是出現了心理傷害，但是最好要查明原因，特別是對于那些性格偏于內向的孩子更需要及時疏導。即使沒有什么事情，在了解情況之后至少可以教會孩子學會堅強。(文/倪浩源)