“吃飯飯”“咬餅餅”……不少家長(zhǎng)跟寶寶說(shuō)話(huà)時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地跟隨寶寶用兒化語(yǔ)，覺(jué)得這樣才能適應(yīng)寶寶的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r。也有家長(zhǎng)覺(jué)得兒化語(yǔ)不利于寶寶的語(yǔ)言發(fā)展，因此，在給寶寶說(shuō)話(huà)時(shí)多使用規(guī)范語(yǔ)、連接詞，往往讓寶寶不明所以。在給寶寶“對(duì)話(huà)”或教寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，到底應(yīng)該使用什么樣的語(yǔ)言最合適呢？

兒化語(yǔ) PK 規(guī)范語(yǔ)

兒化語(yǔ)

規(guī)范語(yǔ)

定義

兒化語(yǔ)是寶寶喜歡說(shuō)的重疊的字音，或者用象聲詞代替事物名稱(chēng)的語(yǔ)言形式。

標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)是指父母和年幼的寶寶說(shuō)話(huà)時(shí)，用與成人說(shuō)話(huà)一樣的語(yǔ)言方式與其交流。

優(yōu)點(diǎn)

1.有利于寶寶獲得被尊重的感覺(jué)，有利于培養(yǎng)其自信。

2.更容易與其交流。

3.重點(diǎn)突出名詞和動(dòng)詞，有利于寶寶將物體或動(dòng)作和詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)周?chē)h(huán)境進(jìn)行分化。

1.有利于寶寶的語(yǔ)言發(fā)展，幫助寶寶完成語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

2.有利于寶寶認(rèn)知的發(fā)展，對(duì)其認(rèn)知水平有潛移默化的影響。

3.有于寶寶人際交往能力的提高。

缺點(diǎn)

1、用兒化語(yǔ)和寶寶說(shuō)話(huà)，意味著寶寶必須建立兩套語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，如此將拖延寶寶過(guò)渡到說(shuō)完整話(huà)的時(shí)間。

2、經(jīng)常說(shuō)兒化語(yǔ)，對(duì)幼兒智力和性格的發(fā)展有很大影響。

有可能會(huì)讓寶寶產(chǎn)生交流困難等問(wèn)題，及寶寶聽(tīng)不懂成人話(huà)語(yǔ)的現(xiàn)象。

　　兒化語(yǔ)和規(guī)范語(yǔ)各有利弊，避免走向兩個(gè)極端。

　　誤區(qū)1：認(rèn)為寶寶只能聽(tīng)懂“兒話(huà)語(yǔ)”，或者覺(jué)得寶寶說(shuō)“兒話(huà)語(yǔ)”很有趣，故也用同樣的語(yǔ)言和寶寶講話(huà)。

　　常常使用 “兒化語(yǔ)”，對(duì)幼兒的智力和性格的發(fā)展都有很大的影響，很可能拖延了寶寶過(guò)渡到說(shuō)完整句子的時(shí)間，寶寶的潛在能力也會(huì)因長(zhǎng)期被壓抑而難以發(fā)揮。因此，媽媽在教寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，不光要說(shuō)“天氣真熱真熱”，還可以說(shuō)豐富多彩的語(yǔ)言：“天氣熱得讓人喘不過(guò)氣來(lái)”。盡管寶寶一時(shí)可能明白不了，但這樣能喚起他的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮潛在的語(yǔ)言能力。

　　誤區(qū)2：為了避免兒化語(yǔ)的缺陷，認(rèn)為對(duì)寶寶多使用規(guī)范語(yǔ)言、連接詞，既有助于寶寶的語(yǔ)言發(fā)展，又可以培養(yǎng)邏輯思維能力。

　　于是媽媽和寶寶對(duì)話(huà)永遠(yuǎn)都使用規(guī)范語(yǔ)言：“因?yàn)樘鞖夂芎茫晕覀內(nèi)ス珗@好嗎？”“這幾天你表現(xiàn)很好，但是睡覺(jué)還不乖！”殊不知，這么復(fù)雜的句子會(huì)讓2歲前的寶寶聽(tīng)得一頭霧水。對(duì)寶寶多使用規(guī)范語(yǔ)言、連接詞，固然有助于語(yǔ)言發(fā)展和邏輯思維能力的培養(yǎng)，但這并不是絕對(duì)的，需要看寶寶的具體年齡，年齡小的寶寶還是更適合兒化語(yǔ)言。

　　寶寶語(yǔ)言發(fā)展的年齡特點(diǎn)決定在某個(gè)階段該使用哪種語(yǔ)言。

　　寶寶在1～2歲時(shí)，常常喜歡用 “糖糖”，“蛋蛋……要”。這種現(xiàn)象只在寶寶1～2歲時(shí)出現(xiàn)。如1～1.5歲，寶寶多使用單詞或簡(jiǎn)單句表達(dá)自己的想法，且為名詞，如“餅餅”、“凳凳”等。寶寶在這段時(shí)期所用的語(yǔ)言，一般只有名詞和動(dòng)詞。1.5～2歲，寶寶多使用簡(jiǎn)單句，表現(xiàn)為“名詞＋動(dòng)詞”的形式，如“狗狗跑”，“媽媽抱”等。正因?yàn)閮夯Z(yǔ)言的簡(jiǎn)單，不必考慮復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這個(gè)時(shí)期成為寶寶語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期。

　　寶寶從2歲開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，即把詞組織成句子的規(guī)律。從這個(gè)意義上說(shuō)，寶寶就是在2歲以后，開(kāi)始學(xué)習(xí)并掌握最基本的語(yǔ)言應(yīng)用的。

　　專(zhuān)家建議：從寶寶的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程來(lái)看，在1～2歲時(shí)，為了和寶寶的語(yǔ)言發(fā)展相呼應(yīng)，爸爸媽媽可以用兒化語(yǔ)言。但是寶寶從2歲開(kāi)始應(yīng)該學(xué)習(xí)用比較復(fù)雜的句子表達(dá)想法，此時(shí)爸爸媽媽就最好使用比較規(guī)范的語(yǔ)言，給予寶寶更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　鑒于兒化語(yǔ)不可避免的缺點(diǎn)，專(zhuān)家提倡和2歲前的寶寶說(shuō)話(huà)盡量使用“兒向語(yǔ)”。

　　“兒向語(yǔ)”即兒童導(dǎo)向語(yǔ)言，是一種專(zhuān)門(mén)說(shuō)給幼兒聽(tīng)的語(yǔ)言，是對(duì)寶寶語(yǔ)言的重復(fù)、擴(kuò)充和評(píng)價(jià)，是寶寶能理解或經(jīng)解釋能夠理解的規(guī)范的語(yǔ)言形式。

　　兒向語(yǔ)要求成人在了解寶寶當(dāng)前語(yǔ)言水平和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，以略高于其水平的語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)言?xún)?nèi)容與其進(jìn)行交談。

　　兒向語(yǔ)是一種動(dòng)態(tài)的話(huà)語(yǔ)，隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)言能力的提高，兒向語(yǔ)在內(nèi)容和形式上都會(huì)隨之改變，而且與兒童言語(yǔ)發(fā)展水平相比帶有“略前性”。當(dāng)寶寶處于牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，可以用電報(bào)式語(yǔ)句與之交談，如寶寶說(shuō)“奶”，成人可以將其擴(kuò)充為“寶寶吃奶”，“寶寶想喝奶是嗎”；當(dāng)寶寶會(huì)說(shuō)短句，如“媽媽抱”時(shí)，父母就可以擴(kuò)充為“媽媽喜歡抱寶寶”，“媽媽抱寶寶出去玩”等。

　　兒向語(yǔ)言的這種“略前性”可帶動(dòng)兒童言語(yǔ)從低級(jí)向高級(jí)水平的發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)從字到詞到句子，語(yǔ)言的理解、表達(dá)能力不斷得到提高。

　　根據(jù)“兒向語(yǔ)”的略前性特征，在使用時(shí)要注意以下3點(diǎn)：

　　⒈ 不能把完整語(yǔ)句拆散成單個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，比如，“梨，蘋(píng)果，寶寶，這個(gè)，那個(gè)？”應(yīng)直接使用規(guī)范的、完整的語(yǔ)句，如“寶寶想吃梨還是蘋(píng)果？”考慮到寶寶太小可能聽(tīng)不懂，可以多重復(fù)幾遍，盡量保證使用的句式長(zhǎng)度或難度略高于寶寶的理解能力。

　　⒉ 不要模仿寶寶說(shuō)話(huà)。寶寶的語(yǔ)言表達(dá)能力是有限的，比如他表達(dá)喝水的時(shí)候，可能會(huì)說(shuō)“喝水水”。這些不規(guī)范的語(yǔ)言形式是寶寶語(yǔ)言能力尚未成熟造成的，如果媽媽在表達(dá)這些意思的時(shí)候也采用同樣的方式，寶寶以為自己的表達(dá)是正確的，將會(huì)對(duì)兒化語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)化。

　　⒊ 減少肢體言語(yǔ)表達(dá)形式，盡量使用口頭言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，在寶寶難以理解的時(shí)候再適當(dāng)?shù)剌o以肢體動(dòng)作。如寶寶說(shuō)“餅餅”，你可以啟發(fā)寶寶說(shuō)“這是餅干，寶寶要餅干。”