幫助孩子學習語言要避免的兩個誤區

　　誤區一 讓孩子跟著電視學說話

　　我們需要充分了解和孩子交談的重要性，僅僅聽他人談話，兒童是不能學會語言的。很多人以為讓孩子看電視是一種學習語言的方式，其實不然。語言發展是自然和養育之間復雜的交互作用的產物，僅僅接觸語言是不夠的，兒童必須積極參與到語言使用中。

　　對話的形式才是語言發展的基礎。父母關心孩子、多和孩子進行互動，就能夠很好地幫助孩子發展認知和語言。孩子的語言學習完全是在情感相融的生活情景中學到的，而不是通過看電視學到的。

　　只有在真實的交流和體驗過程中進行學習后，當孩子嘴里說出某個詞的時候，他們內心會同時出現跟這個詞有關的感受和情感。環境中的物質通過孩子的感覺器官進行體驗和吸收，轉化為孩子內在的感受和精神層面的認知，然后這些內在的東西被孩子以語言的形式表達出來，用來與他人進行溝通。這才是真正的語言學習。

　　誤區二 打造雙語寶寶的誤區——早期語言環境的問題

　　現在很多父母希望孩子從小就能學會除母語之外的第二門甚至第三門語言。當看到混血寶寶因為所處的語言環境復雜，能同時學會多種語言的情景后，也給自己寶寶從小就說外語，幾種語言混雜在一起，這樣的方式，對寶寶的語言學習不一定能夠起到促進作用，弄不好反而阻礙孩子的語言發展。

　　母語是孩子從一出生就聽到母親講的語言，母語是幫助孩子形成自己精神內涵的符號。在孩子2歲以前，母語能夠很好地幫助孩子表達自己、與事物配對，與周圍的人溝通。如果這時給孩子提供的語言環境過于復雜，會給孩子的語言發展帶來困惑，對表達失去信心。我們會看到，處于多語言環境下的孩子，往往會推遲表達的時間。所以，許多心理學家都反對嬰兒在0～2歲的時候，處于多種語言的環境之下。

　　而且，在現實生活中，我們的父母為了讓孩子學習第二語言，而刻意打造出來的雙語環境而很難長期奏效，因為本身缺乏相應的真實語言環境，比如，媽媽很難堅持一直和寶寶說英語，寶寶發現用漢語也能和媽媽交流，缺少使用第二語言的動力，這樣對學習雙語沒有特別實際的意義。如果媽媽的主要精力放在這上面，反而失去了更多幫助孩子自我發展的機會，可謂得不償失。