教育是一個謎一樣的學問，真正的謎其實在于如何藝術地鼓勵和激勵。解開這個謎，每個學生都會迸發出無限能量。

　　一個9歲的孩子，就因為沒完成作業被老師掌摑，造成耳外傷。這事發生在北京豐臺藍天豐苑學校，據報道，這個老師在教學業務上認真負責，是“優秀教師”，“善于用鼓勵的方式幫助孩子建立自信心與成就感”。然而，如此暴力施教，又如何建立孩子們的自信心與成就感？

　　教師暴力事件并不鮮見。杭州一幼兒園老師用紫外線燈照射懲戒孩子，上海一幼兒園女教師在女童下體放蕓豆，都是最近曝光的事。這位掌摑學生的老師為其暴力付出了被行政拘留10日的代價。雖如此，我們也并不懷疑一些暴力老師在教學上的優秀，但有鑒于教師暴力事件一再發生，我們不妨問一句，為什么總有一些老師喜歡暴力？

　　為人師者，要說不知道不能體罰學生，不知道體罰學生的后果，多半是假話。從師德要求到教師制度，從教師資格條例到教師法，都對體罰學生作出了明確的處罰規定，情節嚴重構成犯罪的還將追究刑責。但在實踐中，極少數教師缺乏這根弦，沒有體罰學生的紅線意識，恐怕首先與學校疏于管理有關。淡化了這方面的警示，少數教師就容易踩踏紅線。

　　誠然，教師也是人，總有發怒的時候，有些家長氣頭上還可能對孩子施暴呢。但是，為人師者必須學會控制情緒，懂得用理性遏制感性，因為職業要求絕對不允許教師有暴脾氣的時候。有專家認為，一些教師工作壓力大，容易被調皮搗蛋不聽話的學生激怒。這或許合乎實際，但越是為人師者，越要學會面對這種情況，學會自我心理疏導和心理調適，而不是放任不良情緒堆積，一遇到學生觸發就把學生當成宣泄對象。

　　當然，也要看到，確有教師信奉棍棒底下出高徒。在教育理論中，對學生適度懲罰，能促使學生迅速認清行為邊界。這些觀念和看法容易使一些教師拿捏不好分寸，把懲罰當體罰，把輕微體罰當成肆意施虐。而在體罰中成長的學生，被嚴重體罰過的學生，難保不留下心理陰影。溫室里的花朵經不得風雨，但陽光太強、風雨過猛，同樣會讓花朵打蔫枯謝。

　　教育是一個謎一樣的學問，真正的謎其實在于如何藝術地鼓勵和激勵。解開這個謎，每個學生都會迸發出無限能量。