在新生命的最初幾年，性格偏差是值得父母關注的——

　　0~3歲的寶寶受到遺傳素質、生活環境以及父母有意識或無意識的影響，一些性格的偏差會在身上出現，父母如果無視孩子這些偏差，在將來的發展過程中這些偏差可能就會成為孩子性格的主要特征；如果父母有意識去矯正這些偏差，那么孩子的成長會更健康，更順利……

　　性格偏向1 嬌弱惹人憐的敏感性格

　　嬌嬌，名如其人，忸怩羞澀地躲在媽媽的身后，緊緊拽著媽媽的衣角，探著半個小腦袋看著初次見面的陌生人。媽媽努力掙脫開她的牽拉，想促使她主動與陌生人打招呼，但這立刻使她非常緊張，整個人躲在了媽媽的身后。無奈的媽媽只好一邊解釋“這個孩子就是這個樣，特別膽小”，一邊又轉身再次用力把嬌嬌拖到自己的面前來，“出來啊，怕什么！”可是就是在這樣一個過程中，嬌嬌低聲委屈地哭了起來------

　　“不要怕，膽子大點”是媽媽對嬌嬌的殷切希望，可這何嘗不是嬌嬌自己的希望呢！但是在很多場合下，嬌嬌會經常地、自然地表現出一種緊張不安、退縮， 這是她的一種性格傾向，所表現出來的典型特征就是：

　　1.對外界環境表現出異常的敏感，外界稍微有變化就使她緊張與不安。

　　2.人際交往的能力比較差，喜歡獨自安靜地玩一些自己比較熟悉的游戲。

　　3.行為比較緩慢退縮；情緒比較平靜。

　　4.依賴性高，不愿意表達自己的要求。

　　愛心提醒

　　面對嬌嬌的膽小與敏感，脾氣急躁的媽媽常常控制不住自己而發脾氣，但是媽媽的急躁越發使嬌嬌變得更膽小，而不能真正地幫助嬌嬌成長。

　　克服性格偏差是一個比較緩慢的過程中，在這個過程中，媽媽可能也需要從以下幾個方面作出新的調整：

　　1.嬌嬌在接觸和適應新的環境的過程中，需要媽媽前期陪伴，在嬌嬌漸漸熟悉的基礎上，媽媽有意識地讓嬌嬌表現自己。例如嬌嬌要進幼兒園了，媽媽可以先提前帶嬌嬌去幼兒園中玩幾次；進入幼兒園之后，媽媽可以陪嬌嬌在班級中玩一會再離開，使嬌嬌對新的環境有一個逐漸熟悉的過程。

　　2.設置“最近發展區”的任務給予挑戰，激發嬌嬌內在的能力。所謂最近發展區，是指嬌嬌目前沒有達到但是經過自己的努力而可以達到的一種發展水平。例如嬌嬌目前不愿意和陌生人打招呼，媽媽可以引導嬌嬌拉著媽媽的手而轉到前面來。

　　性格偏向2 膽大迫人的冒險性格

　　強強突然看到了放在書架中一件玻璃制品，已經對玩具很厭倦的他，立刻給媽媽要“我要玩，我要那個老虎，我要……”，媽媽立刻給強強打開了電視中卡通片，想轉移強強的注意力，可是在這個短暫的過程中，她發現強強已經爬到了沙發的靠背上，強強正在斜斜晃晃地想站起來……恐怖的后果，使媽媽只好自己將玻璃老虎遞給了強強，但一會兒，媽媽就聽見了強強用力把玻璃老虎投向墻壁的聲音……

　　強強總是使當媽媽的神經繃得緊緊的，一會兒他可能去觸摸飲水機的開關；一會兒他又可能爬窗臺……雖然強強的額頭已經被摔出了大疤，屁股也多次被爸爸教訓，但他還是在不停地惹麻煩，去做一些很危險的事情……

　　其實強強屬于一種冒險型性格，這種性格的典型特征是：

　　1.總是處于一種興奮的情緒狀態，習慣性地動手去摸摸東西，用腳去踢踢周圍的物品。

　　2.按自己的想法去行動，從不考慮后果，也記不住以前得到的教訓。

　　3.喜歡攻擊、侵犯他人，逆反心理比較強。

　　愛心提醒：

　　強強的這種冒險性格偏向，迫使爸爸媽媽軟硬兼施，爸爸以巴掌“狠心”地教訓了強強多次，媽媽也一直不斷地以“乖寶寶”利誘，但仍不能使強強發生改變。那怎么辦呢？

　　1.營造安靜平和的家庭氣氛，減少或杜絕一些暴力刺激的來源，使強強在一種平和安靜的氣氛中能靜心從事一些閱讀或手工制作類的活動，從而減少他冒險行為的可能性。

　　2.對強強的行為活動設定規則，并堅決按照這種規則來約束強強的要求與行為。例如對一些擺設類的物品，只能觀賞而不能拿來做玩具，這種規則之下，媽媽和強強之間沒有任何的協商或者條件交換。無論強強怎樣的要求，采取怎樣的冒險行為，媽媽都不能允許他拿這一物品。這樣才能使強強意識到冒險行為并不一定會自己得到滿足，學會放棄。

　　3.對強強的冒險性格偏向，媽媽可以先從外部控制他沖動的情緒，再漸漸讓他學會自我控制，而不能因為強強的行為引發自己的消極情緒，從而造成對強強更進一步的消極暗示。

　　性格偏向3 特別“乖”的冷漠性格

　　蒙蒙的媽媽一直感到很慶幸，自己家的蒙蒙特別的乖。吃飯穿衣蒙蒙也任大人的擺布；客人往來，媽媽出門，蒙蒙也不會在意……但是，當蒙蒙進入到托兒所之后，表現的與其他小朋友有些疏遠，他總是一個人躲在角落，受到小朋友的欺負也不會還手；對老師的表揚不去爭取，對老師的批評也似乎不在意……

　　蒙蒙的乖使媽媽放松了對蒙蒙的關注，從而使蒙蒙有更多的時間一個人自得其樂，而對外界環境的變化很少給予關注，養成了一種對外界環境冷漠而不敏感的性格傾向。這種性格傾向的典型特征是：

　　1.對外界環境極少表現出普通孩子的興趣，無論發生了什么事情，無論開心與否，他都沒有明顯的反應。

　　2.比較溫順，行為和生活卻很有規律。

　　3.很少能明確地表達自己的情緒需要。

　　4.沒有表現出有固定的親密依戀的人。

　　愛心提醒：

　　在一個強調情商的社會中，蒙蒙的冷漠不敏感可能會影響到她將來的發展，因此媽媽及早意識到這一點很重要，可及早采取措施來幫助蒙蒙改變這種冷漠的性格偏向，具體來說，媽媽可以采取的措施有：

　　1.減少蒙蒙一個人獨處或者蒙蒙單獨和玩具在一起的時間，爸爸媽媽要多多陪伴蒙蒙，多與蒙蒙交流自己的感受，少批評蒙蒙，幫助蒙蒙打開自己的心扉，安全地表達自己的情感需求。

　　2.爸爸媽媽可以多創造機會幫助蒙蒙交一些同伴朋友，使蒙蒙能在與他人玩耍的過程中，學會人際交往，學會主動表達自我，體驗游戲的樂趣，理解他人的感受。爸爸媽媽可以多帶蒙蒙外出，通過環境的改變、新奇刺激的出現等方式，激發蒙蒙對外界環境的興趣。

　　3.爸爸媽媽可以指導蒙蒙喂養小動物，從而激發蒙蒙的愛心以及責任心。

　　性格偏向4 沖動把人累的多動兒

　　巍巍，一個讓幼兒園老師既喜歡又頭痛的孩子，喜歡他是因為他的聰明可愛，對他“頭痛”是因為他的“無規則紀律”。他總是喜歡動個不停，不是去捉弄其他的小朋友一下，就是突然把自己剛搭拼好的積木向地上一推，或者他就僅僅是在班級內走來走去，就是不能安靜坐一會。當然這樣來形容他也有一些不妥，因為在他喜歡的卡通片之前，巍巍可以安靜地坐半個小時，但除此之外，似乎很難找到其他的“法寶”能使巍巍靜靜地坐一會……

　　巍巍雖然能夠在喜歡的卡通片前“坐下來”，但是在大多數的時間和場合他卻“坐不定”，這說明他是一個具有多動傾向的孩子，他具有一定的沖動的性格偏差，這類偏差的典型特征是：

　　1.喜歡做的事情有很多，但很難將精力集中于某一件事情，喜歡的事情也只有三分鐘的熱度。

　　2.精力充沛，行為多動，但有的時候能偶爾專注與感興趣的事情上，雖然時間極短。

　　愛心提醒：

　　對于巍巍的這種性格偏差，媽媽在幫助巍巍的時候，可以注意以下幾個方面：

　　1.從環境入手，減少環境中新奇多樣的刺激與誘惑，使巍巍能夠在熟悉的環境中比較自然地安靜地從事目的明確的活動。

　　2.設立目標，培養巍巍的耐性。例如對巍巍的延遲滿足能力加以訓練，根據巍巍在活動過程中堅持的時間不同而給予不同程度的獎勵。

　　3.父母要對巍巍活動的過程多加關注，而減少對巍巍活動的結果關注，樹立巍巍對活動本身的內在興趣，從而使父母對巍巍活動的外部控制轉換成為巍巍自身對活動的內在約束。

　　性格偏向5 執拗遭人惱的倔強兒

　　樂樂，人雖然小但是脾氣卻很大，一旦他自己認準的事情，他就會倔到底地堅持。前面媽媽答應周末帶樂樂去動物園，到了周末因為天下雨，所以媽媽就取消了計劃。可是樂樂卻不依不饒，一直坐在門口哭，“我要去動物園……動物園……”

　　樂樂執拗的行為中反映出他的一種倔強的性格偏向，這種性格偏向所表現出來的典型特征是：

　　1.在涉及到樂樂自己的一些事情上，如果父母征求他的意見，無論對于這件事情他是否理解，他都會給出他自己的要求和意見。

　　2.任性，重復堅持自己的意見；打罵對他沒有明顯效果。

　　愛心提醒

　　對樂樂的這種任性，爸爸媽媽在處理的過程中應該注意以下幾個方面：

　　1.關注孩子內在真正的需要。當孩子堅持自己的無理要求時，或許他的目的是想引起父母的關注。

　　2.當孩子任性的時候，父母不要以自己的“任性”來對抗孩子的任性。必要時不妨適當“讓步”，首先使孩子的內心得到滿足，再教育他學會承擔自己的行為所帶來的后果，避免類似行為的再一次發生。

　　3.父母也可在日常生活中多啟發孩子學會多角度解決問題，增加孩子思維的靈活性以及解決問題的靈活性。

　　性格偏向5 執拗遭人惱的倔強兒

　　樂樂，人雖然小但是脾氣卻很大，一旦他自己認準的事情，他就會倔到底地堅持。前面媽媽答應周末帶樂樂去動物園，到了周末因為天下雨，所以媽媽就取消了計劃。可是樂樂卻不依不饒，一直坐在門口哭，“我要去動物園……動物園……”

　　樂樂執拗的行為中反映出他的一種倔強的性格偏向，這種性格偏向所表現出來的典型特征是：

　　1.在涉及到樂樂自己的一些事情上，如果父母征求他的意見，無論對于這件事情他是否理解，他都會給出他自己的要求和意見。

　　2.任性，重復堅持自己的意見；打罵對他沒有明顯效果。

　　愛心提醒

　　對樂樂的這種任性，爸爸媽媽在處理的過程中應該注意以下幾個方面：

　　1.關注孩子內在真正的需要。當孩子堅持自己的無理要求時，或許他的目的是想引起父母的關注。

　　2.當孩子任性的時候，父母不要以自己的“任性”來對抗孩子的任性。必要時不妨適當“讓步”，首先使孩子的內心得到滿足，再教育他學會承擔自己的行為所帶來的后果，避免類似行為的再一次發生。

　　3.父母也可在日常生活中多啟發孩子學會多角度解決問題，增加孩子思維的靈活性以及解決問題的靈活性。