有人說，孩子的世界是五彩斑斕的，是由一個(gè)個(gè)童話故事串起的。的確，故事在孩子們的生活中占據(jù)了很大一部分。孩子們喜歡聽故事、講故事，在故事的世界里不斷發(fā)展自己的想象力和創(chuàng)造力。因此，編構(gòu)故事對于孩子各方面的發(fā)展都有著不可估量的作用。

　　編構(gòu)故事不僅有利于孩子創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，有助于孩子語言、藝術(shù)等社會(huì)性能力的提高，而且為孩子其他知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但孩子編構(gòu)故事的能力并非一朝一夕就能獲得，故事的素材大多來自于日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以家庭便成為了孩子編構(gòu)故事的重要陣地。那么，作為家長應(yīng)如何在家指導(dǎo)孩子編構(gòu)故事呢？現(xiàn)在就給爸爸媽媽們支支招吧。

　　生活是最好的素材

　　素材來源于生活，只要我們做個(gè)有心人，生活中有很多因素都可以成為孩子故事編構(gòu)的素材。

　　早上，當(dāng)我們送孩子去幼兒園的時(shí)候，就會(huì)有許多有價(jià)值的素材。如今天誰送孩子上幼兒園、孩子今天穿了什么衣服、沿途看到什么商店、早點(diǎn)鋪里賣什么早點(diǎn)等等，都可以提醒孩子看一看、說一說。在這個(gè)過程中，《XX上幼兒園》的故事也就隨之產(chǎn)生了。

　　再塑卡通形象

　　色彩鮮艷、造型可愛的卡通形象很容易引起孩子的興趣，孩子們通常都有幾個(gè)自己深愛的卡通形象，家長就可以根據(jù)孩子的興趣，點(diǎn)燃孩子編構(gòu)故事的智慧火花。如麥兜的形象深入人心，孩子們對這么一個(gè)可愛的形象肯定會(huì)有許多想要表達(dá)的語言，這時(shí)候家長就可以指導(dǎo)孩子編構(gòu)自己心中的故事。如“你看，它是誰”“它和農(nóng)民伯伯家的豬有什么不一樣”“你猜猜看，在這只小豬身上會(huì)發(fā)生什么故事呢”等，當(dāng)孩子展開想象時(shí)，就自然而然地積累了編構(gòu)故事的素材。

　　海報(bào)展開聯(lián)想 

　　周末，當(dāng)家長帶著孩子去書店時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有趣的圖書海報(bào)。這時(shí)，海報(bào)便成為了我們有用的編構(gòu)素材。家長可以請孩子仔細(xì)觀察畫面，然后由畫面引發(fā)想象，進(jìn)行具有指向性的創(chuàng)造。這種想象是發(fā)散性的，沒有固定的答案和格式。如看到“給大象穿褲子”的海報(bào)，家長可以通過提問來引導(dǎo)孩子，如“為什么要給大象穿褲子”“大象喜歡什么樣的褲子”等，這些問題可以啟發(fā)孩子，為孩子編構(gòu)故事打下基礎(chǔ)。

　　新編老故事

　　很多家長會(huì)在孩子入睡前為他講一些有趣的故事，幫助孩子入睡。孩子在幼兒園也會(huì)從老師那里學(xué)到一些有趣的故事。家長可以利用這些孩子已知的老故事啟發(fā)孩子編構(gòu)新故事。如《小花瓣找快樂》《小螃蟹找工作》等故事都具有許多可編構(gòu)的發(fā)展空間。

　　讓孩子喜歡講故事

　　編構(gòu)故事從字面上理解帶有“瞎編”的成分，但在孩子編故事的過程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的語言、思維、表達(dá)方式都會(huì)有出人意料的提高。

　　家長可以試一試以下3招，引導(dǎo)孩子多講故事，講出精彩的好故事。

　　1、留有余地法

　　每天家長給孩子講故事時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地給孩子留下想象的空間，在故事的緊要處“打住”，讓孩子順著情節(jié)發(fā)展，構(gòu)思出不同的結(jié)果來。

　　2、許諾條件法

　　為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性，可采取獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。比如，當(dāng)孩子要求家長講故事時(shí)，家長可提出條件“寶寶給媽媽講個(gè)故事，媽媽獎(jiǎng)給你一個(gè)故事。”孩子講述完畢，家長應(yīng)鼓掌、贊揚(yáng)，并履行諾言。

　　3、 制造“錯(cuò)誤”法

　　3、4歲的孩子自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，對學(xué)過的知識(shí)、聽過的故事記憶深刻，時(shí)常喜歡用自己學(xué)到的東西“指導(dǎo)”、“評(píng)說”大人的所作所為。家長不妨利用這一點(diǎn)，故意把故事講錯(cuò)，引得孩子來糾正，從而調(diào)動(dòng)孩子講故事的積極性。