幼兒園是現(xiàn)在的孩子都要去的地方，它已不再陌生和稀少。早教機(jī)構(gòu)開(kāi)展親子教育是對(duì)于幼兒園辦園理念與形式的一次創(chuàng)新，是與一般意義上的幼兒園教育不同的。二者的主要區(qū)別如下：

　　早教機(jī)構(gòu)開(kāi)展親子教育是對(duì)于幼兒園辦園理念與形式的一次創(chuàng)新，是與一般意義上的幼兒園教育不同的。

　　一、職責(zé)不同

　　早教的職責(zé)就是要讓孩子在能力上提高，所以課程就顯得做尤其重要；幼兒園的職責(zé)更傾向于創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，所以硬件就顯得重要。

　　二、早教是根據(jù)孩子的個(gè)體差異進(jìn)行特定的課程教學(xué)，孩子每節(jié)課學(xué)到的知識(shí)都是不同的。

　　既包括音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、智力認(rèn)知、社會(huì)交往等多方面又將課程以游戲等形式完成，孩子是積極主動(dòng)的參與者。幼兒園是統(tǒng)一的課程讓所有孩子學(xué)習(xí)，孩子是被動(dòng)的受知者。

　　三、早教的私營(yíng)制特點(diǎn)決定早教中心在不斷的完善和創(chuàng)新，幼兒園尤其是公立的，創(chuàng)新和前瞻性就很差。

　　四、早教機(jī)構(gòu)一般都是小班化教學(xué)。

　　一般的早教機(jī)構(gòu)每班約6-10個(gè)孩子，像思博潤(rùn)早教中心甚至除親子課以外，主打1-3個(gè)孩子的個(gè)別人化指導(dǎo)，孩子在早教機(jī)構(gòu)的受知時(shí)間較長(zhǎng)。幼兒園每天都是按照固有的時(shí)間安排進(jìn)行，而且每班最少20多個(gè)孩子，多則甚至40-50。這樣的班級(jí)密度，孩子的受知時(shí)間很短，有的甚至一節(jié)課平均下來(lái)只有一兩分鐘。

　　五、家長(zhǎng)的寄望不同

　　孩子在早教中心，家長(zhǎng)就希望機(jī)構(gòu)把自己的寶寶培養(yǎng)成天才。孩子在幼兒園，家長(zhǎng)就希望幼兒園把寶寶照顧好，一天下來(lái)沒(méi)摔著碰著、健健康康的學(xué)點(diǎn)知識(shí)就行。這反映出一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，有些幼兒園不需要多大的宣傳投入和運(yùn)營(yíng)成本，費(fèi)用也很高，可就是有很多家長(zhǎng)排隊(duì)報(bào)名。而早教都在宣傳上花大價(jià)錢，盡管早教機(jī)構(gòu)一再降價(jià)，很多家長(zhǎng)卻始終不愿報(bào)名。這一點(diǎn)，對(duì)于早教和幼教的發(fā)展有很大的影響。

　　早教不僅僅是親子教育，其實(shí)早教除了親子課以外還是有很多課程的，比如：腦潛能開(kāi)發(fā)、思維訓(xùn)練、音樂(lè)、感統(tǒng)等。

　　第一、教育的對(duì)象不同

　　幼兒園將幼兒作為教育的主要對(duì)象；而早教機(jī)構(gòu)其教育對(duì)象除了孩子，還有家長(zhǎng)，而且首要的是家長(zhǎng)。早教機(jī)構(gòu)強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)，使家長(zhǎng)通過(guò)與孩子共同游戲掌握親子教育的方法與技能，成為合格的家庭教育者。

　　第二、教育理念不同

　　促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展是幼兒園教育的最終目標(biāo)，老師圍繞此目標(biāo)開(kāi)展德、智、體、美教學(xué)。所以，幼兒園老師需要關(guān)注幼兒身體、心 理、行為各方面的表現(xiàn)，例如身體會(huì)不會(huì)不舒服、動(dòng)作是否協(xié)調(diào)、有沒(méi)有不良習(xí)慣等細(xì)微的問(wèn)題。國(guó)外研究表明大腦在人出生后的幾個(gè)月或幾年的時(shí)間內(nèi)會(huì)隨著人的 經(jīng)歷和外界刺激，繼續(xù)發(fā)育。早教機(jī)構(gòu)比較普遍的教學(xué)理念是立足于寶寶一生發(fā)展的教育，也就是在0~3歲大腦發(fā)展的敏感期，通過(guò)各種訓(xùn)練促進(jìn)寶寶各方面的發(fā) 展，為其一生打基礎(chǔ)。可見(jiàn)，早教中心所起到的作用是在孩子未有形成一定的思維模式和環(huán)境的影響下，對(duì)其進(jìn)行模式鈣化教育。而幼兒園則是對(duì)鈣化教育所出的結(jié) 果進(jìn)行一定的糾正還有繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)。

　　第三、教學(xué)活動(dòng)的方式不同

　　幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要是教師面向幼兒，以教師講解、幼兒學(xué)習(xí)為主要形式。而早教機(jī)構(gòu)是一種特殊的、專業(yè)化程度很高的新型 教育模式，通過(guò)父母與寶寶在老師指導(dǎo)下一起游戲的方式，引導(dǎo)父母學(xué)會(huì)在游戲中觀察兒童、了解兒童，進(jìn)而掌握一套科學(xué)的游戲方式，并通過(guò)這些游戲方法對(duì)兒童 的發(fā)展進(jìn)行干預(yù)。作為一種新型的、科學(xué)的教育模式，早教機(jī)構(gòu)更強(qiáng)調(diào)父母與孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)，這不但能促進(jìn)嬰幼兒從小形成健康的人格，也 能促使父母自身素質(zhì)得到不斷提高和完善。

　　第四、對(duì)家長(zhǎng)的影響不同

　　幼兒園是針對(duì)3~6歲幼兒實(shí)施教育，早教機(jī)構(gòu)的教育對(duì)象則是0~6歲嬰幼兒及其父母。現(xiàn)在父母的教育方法大多都是繼承上一 輩，即使想用先進(jìn)理念，但是也沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)，早教班就成為一些年輕家長(zhǎng)們的取經(jīng)之地。不少上過(guò)早教的家長(zhǎng)都有這種體會(huì)，孩子上早教不一定具體學(xué)到什么，反 而是自己通過(guò)參加活動(dòng)、跟老師交流，學(xué)到了一些教育孩子的方法和經(jīng)驗(yàn)。而通過(guò)和孩子共同上早教班，許多家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)了孩子的一些特性，注意到以前沒(méi)有留意的 地方，在老師的指導(dǎo)下能更有針對(duì)性的啟發(fā)孩子智力，培養(yǎng)孩子的興趣和才藝。但是幼兒園則是單純地教育孩子的地方，為生活和工作奔波的年輕家長(zhǎng)們把它當(dāng)作了 兒童寄存處，早上放進(jìn)去，晚上取出來(lái)，跟老師的交流很有限，也沒(méi)有與孩子在幼兒園里共同體驗(yàn)、做游戲的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)從幼兒園里學(xué)到的教子經(jīng)，一般都是通過(guò)小 孩子的經(jīng)歷和感受間接體驗(yàn)的。

　　第五、教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間不同

　　幼兒園的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間是按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定以一個(gè)學(xué)期為一時(shí)段，每周一至周五在園。而早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間以3個(gè)月或更短時(shí)間為一時(shí)段，家長(zhǎng)可帶孩子定期參加早教機(jī)構(gòu)組織的集體游戲活動(dòng)。每次活動(dòng)時(shí)間為1個(gè)小時(shí)或2個(gè)小時(shí)，活動(dòng)結(jié)束后就可離開(kāi)。